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郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》文件有關(guān)精神要求,高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際工作需要,科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員和班主任。專職班主任總體上按1:200的比例配備,保證每個(gè)院(系)的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。以郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,近幾年學(xué)院生源數(shù)量逐年增加,從2013年入學(xué)人數(shù)545人增至2017年的1865人,但專職輔導(dǎo)員數(shù)量增幅不大。鑒于該情況,學(xué)院采取專職輔導(dǎo)員與兼職班主任相結(jié)合的方式,堅(jiān)持全院育人原則,從專職教師中充分挖掘潛力,實(shí)行專職教師兼任班主任的工作制度,鼓勵(lì)教職工積極參與學(xué)生管理工作。
擔(dān)任兼職班主任的專職教師,大多為年輕教師或需要職稱評(píng)定的教師,除擔(dān)任班主任管理班級(jí)外,還需完成規(guī)定的授課工作量,平均每周至少12節(jié)課,學(xué)年教學(xué)總課時(shí)432課時(shí)以上,此外還需參與各種項(xiàng)目建設(shè)、科研申報(bào)、技能競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等,工作內(nèi)容多,有時(shí)難以全面兼顧,甚至可能會(huì)產(chǎn)生沖突,從而影響工作效果,不利于各項(xiàng)工作的繼續(xù)開(kāi)展。
相對(duì)于專職輔導(dǎo)員,專職教師缺乏對(duì)學(xué)生管理的系統(tǒng)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn),加上管理對(duì)象的特殊性,比如知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、自控力不好,易受外界不良因素影響等,在管理過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致的處理不妥當(dāng)情況。再者,高校專職教師不需坐班,上完課即可離開(kāi)學(xué)校,在校期間一般都在上課,對(duì)班級(jí)的管理和消息的傳達(dá)大多通過(guò)電話、QQ和微信等遠(yuǎn)程手段,與學(xué)生面對(duì)面接觸不夠,缺乏感情的投入,班級(jí)管理流于形式,造成學(xué)生對(duì)班主任的陌生,對(duì)班級(jí)、學(xué)校的歸屬感不強(qiáng)[1]。
部分專職教師實(shí)際上并不愿意擔(dān)任班主任,認(rèn)為班主任工作任務(wù)繁雜,從思想政治教育到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo),從黨團(tuán)、班級(jí)建設(shè)到學(xué)業(yè)指導(dǎo),從獎(jiǎng)助貸資助工作到學(xué)籍管理,從學(xué)生課堂表現(xiàn)到日常生活狀況,時(shí)時(shí)要關(guān)注,事事要憂心,尤其是擔(dān)任五年制高職學(xué)生的班主任,由于學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng),自制力不強(qiáng),相對(duì)于三年制高職學(xué)生,管理難度更大,投入精力更多,加上班主任津貼不高,班主任工作的付出遠(yuǎn)大于回報(bào),使得需要職稱評(píng)定的專職教師不得已兼任班主任,積極性和主動(dòng)性不高。
根據(jù)學(xué)院實(shí)際情況,在不影響班級(jí)管理和學(xué)生工作的情況下,對(duì)其工作內(nèi)容和工作量進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少,比如早值班、晚查寢,允許兼職班主任委派班干部或?qū)W生入黨積極分子協(xié)助完成。將專職輔導(dǎo)員與兼職班主任分開(kāi)考核,分別制定考核方案,充分考慮專兼職工作性質(zhì),合理設(shè)置班主任工作津貼,允許專職教師將兼任班主任的工作量折算課時(shí)進(jìn)行抵算,以我院為例,兼任三年制高職班主任,折算4課時(shí)/周,兼任五年制高職班主任,折算6課時(shí)/周,每學(xué)期按21周計(jì)算。在調(diào)動(dòng)專職教師帶班積極性的同時(shí)不影響專職輔導(dǎo)員的的工作積極性,充分發(fā)揮專業(yè)教師兼任班主任的優(yōu)勢(shì),在管理好班級(jí)的同時(shí),更好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)化地學(xué)習(xí),科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生,將專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合,為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
及時(shí)掌握班主任業(yè)務(wù)狀況和管理水平,有針對(duì)性地進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn),通過(guò)專家和資深學(xué)管人員現(xiàn)場(chǎng)授課和指導(dǎo),采用團(tuán)體輔導(dǎo)、模擬操作與演示等多種形式切實(shí)提升班主任管理能力。定期開(kāi)展班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),促進(jìn)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流,通過(guò)典型案例的探討,疑難問(wèn)題的“頭腦風(fēng)暴”,優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)講授,幫助新班主任快速成長(zhǎng)。施行“導(dǎo)師制”,每位新班主任安排一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或?qū)W管人員擔(dān)任導(dǎo)師,帶領(lǐng)和指導(dǎo)新班主任管理班級(jí),發(fā)揮“傳、幫、帶”作用,為新班主任解決學(xué)生管理工作中遇到的問(wèn)題提供建議和幫助,傳授好的管理方法和有效技巧。
適當(dāng)提高班主任基本津貼,有效調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。同時(shí),實(shí)行浮動(dòng)津貼和獎(jiǎng)勵(lì)津貼,對(duì)學(xué)生管理工作表現(xiàn)突出的班主任,要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。推進(jìn)優(yōu)秀班主任的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作,擔(dān)任班主任且班主任工作考核合格者,同等情況優(yōu)先推薦參評(píng)和聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù),優(yōu)先推薦參評(píng)市級(jí)以上榮譽(yù),年度考核時(shí)予以加分。鼓勵(lì)兼職班主任報(bào)考心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等資格證書(shū)和有關(guān)培訓(xùn),通過(guò)考試取得證書(shū)者予以費(fèi)用報(bào)銷和獎(jiǎng)勵(lì)。
擔(dān)任班主任助理的通常是高一屆的優(yōu)秀學(xué)生,他們本身思想覺(jué)悟高,有服務(wù)精神,組織能力和執(zhí)行力較強(qiáng),擔(dān)任過(guò)班級(jí)干部或院系學(xué)生干部,對(duì)于班級(jí)管理有一定的經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生事務(wù)和相關(guān)辦理流程比較了解,加上學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐身份,與學(xué)生年齡相仿,容易與學(xué)生打成一片,可以給學(xué)生答疑解惑。兼職班主任要充分發(fā)揮班主任助理的作用,協(xié)助自己做好班級(jí)管理,把握好班級(jí)動(dòng)態(tài)和學(xué)生狀況[2]。
參考文獻(xiàn):
[1]張紅衛(wèi).高職院校兼職班主任管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017(10):89.
[2]李芳.關(guān)于兼職班主任工作能力提升路徑與方法研究[J].科技展望,2016(2):196.