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南陽師范學(xué)院

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境下，高等院校為社會輸送人才責(zé)任的重要性突顯出來，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。但在此社會背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由此可見，深入研究并分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式構(gòu)建具有一定的現(xiàn)實意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性分析

(一)促進高校發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的革新也逐漸成為高等教育改革的重點。特別是市場經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，創(chuàng)新企業(yè)與產(chǎn)品服務(wù)更受關(guān)注。較之于普通的人才勞動力市場，其對于獨立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求也明顯提高[1]。在這種情況下，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的優(yōu)化以及健全，更強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的培養(yǎng)，也使得高校綜合實力得以提升，對更多優(yōu)質(zhì)生源加以吸引，為高等院校新時期的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)促進地方經(jīng)濟發(fā)展

較之于初等教育，高等院校最主要的任務(wù)就是對高素質(zhì)與高技能創(chuàng)新人才加以培養(yǎng)并向社會輸送，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的全面完善與創(chuàng)新。其中，應(yīng)對創(chuàng)新的切入點進行選擇，通過知識、觀念以及制度等多個方面強化，這不僅可以使大學(xué)生知識與技能優(yōu)勢更加明顯，同樣也能夠強化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識，在實踐過程中更積極主動，為社會提供高質(zhì)量服務(wù)，為地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

(三)促進學(xué)生發(fā)展

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校大學(xué)生為在市場競爭中站穩(wěn)腳跟，僅依靠理論知識與文化修養(yǎng)并不夠，所以高校必須要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式加以優(yōu)化與完善，只有這樣，才能夠使學(xué)生自身的實踐、就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高，促進個人素質(zhì)與技能的優(yōu)化發(fā)展，為大學(xué)生自我價值的實現(xiàn)提供了必要的保障。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

自改革開放以后，國內(nèi)市場經(jīng)濟發(fā)展取得了理想的成果，而為實現(xiàn)人才的優(yōu)化培養(yǎng)，就必須保證和社會發(fā)展趨勢相吻合，對教育模式加以創(chuàng)新。新時期背景下，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性發(fā)展提供了必要的保障。其中，在政府機構(gòu)與相關(guān)部門鼓勵與倡導(dǎo)的基礎(chǔ)上，國內(nèi)已經(jīng)有九所高等院校創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，并向社會輸送了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。此外，還有部分高校為響應(yīng)國家的號召，設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)與創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理想的學(xué)習(xí)與實踐環(huán)境[2]。除此之外，為實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，教育部門還出臺了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)意見，一定程度上推動了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的全面落實。

但不容忽視的是，國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果也同樣存在局限性，集中表現(xiàn)在自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，而且創(chuàng)業(yè)的方向也僅被局限在社交、視頻與購物等相關(guān)的娛樂休閑領(lǐng)域中。根據(jù)現(xiàn)階段高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，高等院校需要以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整未來發(fā)展的方向，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，確保既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中能夠有效地融合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進而為大學(xué)生后期的創(chuàng)業(yè)提供必要保障。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題

(一)教學(xué)觀念落后

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度并不高，且教學(xué)思想相對落后。其中，很多高校以教師和學(xué)生為主要對象的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度不到位，所以師生難以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要作用形成正確地認(rèn)知。長此以往，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)相課程的形式化嚴(yán)重，學(xué)生更是應(yīng)付心理較強，并錯誤地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和個人之間的關(guān)系不緊密，所以學(xué)習(xí)主觀能動性不強。除此之外，還有很多高校對于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠，而且管理人員也未安排相關(guān)工作人員向傳達院校院系以及部門傳達國家最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件內(nèi)容與精神，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際情況嚴(yán)重脫離，無法保證其指導(dǎo)作用的有效發(fā)揮。

(二)教學(xué)內(nèi)容單一

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境，高校在教育教學(xué)內(nèi)容方面仍存在單一性，特備是在設(shè)置課程體系方面，紙上談兵的現(xiàn)象明顯，難以有效結(jié)合線上和線下教學(xué)模式。因為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從本質(zhì)上來講就是靈活的，一旦教學(xué)內(nèi)容過于單一，強調(diào)理論教學(xué)的重要作用，或者是課程的安排相對緊密，就很容易使得學(xué)生不具備充足的思考時間，影響其消化知識的效果，所以創(chuàng)新目的也必然無法實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會受到一定的打擊。在此基礎(chǔ)上，很多高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行設(shè)置的時候，也沒有對學(xué)生未來發(fā)展方向予以考慮，內(nèi)容統(tǒng)一化明顯，不具備選擇性。長此以往，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來直接的影響，制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。

(三)人才培養(yǎng)模式不科學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式不完善。即便高校已經(jīng)創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)，但并未在網(wǎng)絡(luò)平臺中融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，對于既有資源的利用率并不高。另外，部分高校對靜態(tài)教學(xué)模式加以使用，很難通過多個角度考慮問題。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐實踐與空間都會受到限制，難以實現(xiàn)與時俱進地發(fā)展，嚴(yán)重脫離時代發(fā)展需求[3]。在學(xué)生進入社會以后，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，很容易受學(xué)校教學(xué)模式落后的影響而陷入困境。

(四)缺乏高素質(zhì)教師隊伍

高等院校教師隊伍水平和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展效果存在直接的聯(lián)系。近年來，國內(nèi)部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師業(yè)務(wù)水平不一，特別是教師的聘用缺乏規(guī)范性與嚴(yán)格性，強調(diào)教師個人學(xué)習(xí)水平，卻不注重其互聯(lián)網(wǎng)知識與實踐經(jīng)驗。這樣一來，所聘請的教師無法為學(xué)生提供更具針對性與個性化的指導(dǎo)，也難以對學(xué)生的困惑加以解答。在此基礎(chǔ)上，高校教師隊伍的發(fā)展投入并不到位，未邀請權(quán)威人士參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍的繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊無法對最新的知識與咨詢加以了解和掌握，導(dǎo)致教師自身的知識結(jié)構(gòu)落后，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

四、互聯(lián)網(wǎng)+時代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

(一)樹立正確教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，國內(nèi)高校正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會大環(huán)境中，所以對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提高了重視程度，要想樹立正確的教學(xué)觀念，對教師與學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維進行全面培養(yǎng)。其中，高校需向教師與學(xué)生大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且借助海報、會議以及樹立榜樣等多種途徑，加深師生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要作用的了解，積極轉(zhuǎn)變教師錯誤的教學(xué)思想，積極主動地對教學(xué)方案加以完善，保證課堂的活躍程度，在教學(xué)中向?qū)W生滲透互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的思想，進而為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施提供必要的保障。但需要注意的是，應(yīng)保證宣傳的針對性，并且站在學(xué)生角度，使其應(yīng)付心理得以消除，不斷增強其主觀能動性。另外，高校要對相關(guān)工作人員予以合理安排，貫徹并落實國家頒布以及下發(fā)的、有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件與要求，在各個院系與部門溝通和交流的基礎(chǔ)上，對國家文件與精神予以深入地掌握，確保指導(dǎo)作用的進一步發(fā)揮。

(二)完善教學(xué)內(nèi)容

高校在實踐過程中，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容進行不斷地完善，通過融合線上教學(xué)和線下教學(xué)的手段，對學(xué)生創(chuàng)新靈感加以挖掘，并在傳授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時，合理地安排實踐方面的內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的思考以及實踐的實踐。另外，高校在實施線上教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)劃分學(xué)生的類型，對教師予以合理地安排，確保指導(dǎo)的針對性，增強教學(xué)內(nèi)容的多樣化效果[4]。但因為線上教育無需具體設(shè)備與場所，不會受到時間的限制，若具備特定選擇性以及針對性的特征，則能夠有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)知識加以消化。

(三)創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展的過程中，以具備較高學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生群體為主要對象，若始終沿用靜態(tài)教學(xué)模式，很難與教學(xué)需求相適應(yīng)。在這種情況下，高校需要全面創(chuàng)新人才培養(yǎng)的手段，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的既有資源加以充分利用，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺，綜合考慮實際情況，實現(xiàn)內(nèi)容與素材的及時更新與豐富，積極構(gòu)建具有針對性的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為載體的進一步創(chuàng)新提供強大的動力。另外，高校要對新媒體技術(shù)與慕課等現(xiàn)代化教學(xué)模式加以引入，盡量有效銜接課程內(nèi)容和社會熱點，進而把成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的事例轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的素材內(nèi)容，保證教育資源的豐富化。這樣一來，學(xué)生即可正確認(rèn)知“互聯(lián)網(wǎng)+”社會背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用，制定未來發(fā)展的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，高校也可以定期邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下不同行業(yè)的成功人士以及權(quán)威人士，并積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)實踐，借助座談會亦或是網(wǎng)絡(luò)互動等多樣化方式，將其成功經(jīng)驗分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)形成全新地認(rèn)識，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的作用得以充分發(fā)揮。

(四)建設(shè)教師人才隊伍

通過教師人才隊伍的建設(shè)，可以從間接角度推動“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實?；诖?，高校要將重點放在優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)與人員選聘等方面。其中，在選聘的過程中，要適當(dāng)?shù)靥岣呓處煹匿浻脴?biāo)準(zhǔn)水平，而且不應(yīng)一味關(guān)注應(yīng)聘教師學(xué)歷，一定要借助面試與專業(yè)技術(shù)能力的考核方式，確保所聘用的教師具備豐富的學(xué)識且實踐經(jīng)驗豐富。而組織教師人員參與培訓(xùn)過程的過程中，高校需要投入充足的經(jīng)費，致力于建設(shè)教師人才隊伍，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍提供定期的繼續(xù)教育培訓(xùn)機會，對教師實踐教學(xué)中的不足之處加以糾正。在此基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)化與專業(yè)化訓(xùn)練的過程中，保證教師可以對全新的知識與咨詢予以深入了解與掌握，進一步完善自身知識結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作落實提供必要的保障。

綜上所述，在上文中針對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實意義、發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題展開了深入地研究，并以此為基礎(chǔ)，提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的路徑，以供參考。

參考文獻：

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