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武漢交通職業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

一、動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的基本思路

畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案的制定主要依靠專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，這包含了校內(nèi)專職教師以及部分企業(yè)教師，在教學(xué)和實(shí)踐能力方面各有側(cè)重，知識(shí)面的互補(bǔ)性強(qiáng)。同時(shí)，堅(jiān)持遵循立足專業(yè)，面向社會(huì)，服務(wù)行業(yè)的原則，從人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求的角度制定切實(shí)可行的方案。

(一)動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的選題

動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般分為六大類：美術(shù)造型類(如角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等)，定格動(dòng)畫類，二維動(dòng)畫類(手繪動(dòng)畫、FLASH等)，三維動(dòng)畫類(3DMAXMAYA等)，視頻欄目包裝類，微電影類(故事、廣告等)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作周期一般從數(shù)月到整個(gè)學(xué)期不等，各個(gè)院校的專業(yè)方向都各有特色，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題側(cè)重點(diǎn)也不同，但一般來(lái)說(shuō)，選擇二維動(dòng)畫與三維動(dòng)畫的選題的學(xué)生相對(duì)較多。這兩種選題最能從根本上體現(xiàn)出動(dòng)畫專業(yè)的繪畫性，鏡頭感等本專業(yè)的技術(shù)特征。

(二)選題方向的多元化與學(xué)科交叉

高職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)各異，由于招生方式的原因，大多數(shù)高職院校的藝術(shù)生源由美術(shù)生和文理生組成，前者對(duì)于專業(yè)課知識(shí)的理解與吸收相對(duì)較好，而文理生雖會(huì)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間統(tǒng)一的繪畫基礎(chǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，但從總體上而言，其繪畫水平和欣賞水平仍可能會(huì)落后于美術(shù)生，容易造成少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上落后于整體水平，影響學(xué)習(xí)積極性。在某些情況下，還存在著少數(shù)個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在著放任自由的情況，必須加強(qiáng)管理和心理輔導(dǎo)工作。教師團(tuán)隊(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方案制定過(guò)程中必須充分考慮到文理科學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題做出一定程度的方向性調(diào)整，如提供一些弱化繪畫藝術(shù)技術(shù)特征的選擇方向，如網(wǎng)站設(shè)計(jì)，多媒體交互設(shè)計(jì)，虛擬仿真設(shè)計(jì)等。

(三)校企合作形式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)制作

高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合的職業(yè)能力。其中職業(yè)能力形成的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度。利用真實(shí)或模擬的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行類化、遷移和整合，從而形成穩(wěn)定的職業(yè)能力。所以在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)模式時(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)充分利用企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境、兩種資源來(lái)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，感受到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中各種各樣復(fù)雜多變的實(shí)際情況，為將來(lái)走向工作崗位奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。[1]

二、新概念傳媒的涌現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的影響

新媒體、跨媒體、互聯(lián)網(wǎng)+等新興概念不斷涌現(xiàn)的時(shí)代背景下，移動(dòng)智能數(shù)字平臺(tái)，視頻APP等媒體平臺(tái)的不斷興起。信息傳播的形式在不斷的豐富，傳統(tǒng)單一動(dòng)畫視頻影像的表現(xiàn)手法，無(wú)論是在內(nèi)容上，還是形式上，都已經(jīng)很難滿足當(dāng)代多元化的社會(huì)需求，如何讓動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)緊緊隨著時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展，這是一個(gè)值得專業(yè)指導(dǎo)教師們研究的問(wèn)題。

因此，從教師層面上需要主動(dòng)改變教學(xué)觀念和拓寬專業(yè)視野，用全新視角去看待本專業(yè)的發(fā)展前景，從專業(yè)定位上緊跟時(shí)代發(fā)展，在課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案的制定中提倡導(dǎo)入新元素，新概念，新方法。與動(dòng)畫專業(yè)相關(guān)學(xué)科的交叉和融合是未來(lái)發(fā)展不可避免的趨勢(shì)。

(一)動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉的組成形式

動(dòng)畫專業(yè)涉及到的本專業(yè)相關(guān)的理論和技術(shù)門類較多，如攝影，攝像，音樂(lè)，電影學(xué)，文學(xué)，繪畫等等。能與動(dòng)畫產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的相關(guān)行業(yè)與知識(shí)體系也較多，如計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建筑工程設(shè)計(jì)，工業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)，科學(xué)教育等等。在許多行業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中都存在與動(dòng)畫技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，而動(dòng)畫專業(yè)的技術(shù)和其他行業(yè)知識(shí)的融合交匯對(duì)自身的發(fā)展也同樣起著重要的促進(jìn)作用，因此，動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科交叉必須是建立在一定的知識(shí)關(guān)聯(lián)的前提下，是有實(shí)用價(jià)值的，帶有探索性，創(chuàng)新性或者實(shí)驗(yàn)性的。

(二)學(xué)科交叉有利于畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道

專業(yè)交叉模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式適當(dāng)進(jìn)行改變，減少方向的細(xì)分，模糊選題范圍的界限。動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)從事的行業(yè)不僅僅局限于動(dòng)畫領(lǐng)域，許多的設(shè)計(jì)需求與動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)相關(guān)。學(xué)生跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要多方面的知識(shí)能力協(xié)作完成，這能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和豐富，使得學(xué)生能同時(shí)具備不同崗位的職業(yè)能力，具備更為開闊的專業(yè)視野，這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的求職就業(yè)也有著極大的幫助。

需要注意的是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中既要保證學(xué)生創(chuàng)作的自由度，想象力的充分發(fā)揮，又要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向的準(zhǔn)確性，作品藝術(shù)價(jià)值和理論價(jià)值的豐富與充實(shí)，指導(dǎo)教師在學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程中，需要經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)度和方向進(jìn)行檢查監(jiān)督，以確保設(shè)計(jì)作品必須遵循符合當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的技能需求。

三、跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)形式

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)三年能力的綜合檢驗(yàn)，相比平時(shí)作業(yè)，作品的制作難度較大，學(xué)生在制作過(guò)程中必然會(huì)遇到許多未曾遇到過(guò)的難題，老師的專業(yè)指導(dǎo)就顯得尤為重要。而且最好是老師和學(xué)生面對(duì)面的探討與輔導(dǎo)，不同專業(yè)老師指導(dǎo)同一個(gè)學(xué)生時(shí)候，老師的專業(yè)知識(shí)和指導(dǎo)意見能對(duì)學(xué)生的作品的最終走向產(chǎn)生很大的影響。但多個(gè)老師的指導(dǎo)，老師的個(gè)人思想和建議容易讓學(xué)生產(chǎn)生方向上的迷惑。這時(shí)，教師與學(xué)生之間，指導(dǎo)教師與教師之間的

多方溝通顯得很重要。但最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)走向應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案的框架之內(nèi)，由學(xué)生自己決定。老師始終是起到指引和幫助的作用，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的創(chuàng)意和想法，給與他們足夠的自主權(quán)。只有這樣，學(xué)生才能最大限度的發(fā)揮他們的想法，去完成最有價(jià)值的作品。

四、高職動(dòng)畫畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系的變革

(一)引入科研能力多元評(píng)價(jià)體系

將畢業(yè)生優(yōu)秀程度和科研成果貢獻(xiàn)程度列為教師評(píng)價(jià)的重要考核指標(biāo)，通過(guò)獲取評(píng)價(jià)反饋，提升教師素質(zhì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化科研行為，有助于高水平創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的形成與發(fā)展。學(xué)生評(píng)價(jià)體系是學(xué)生科研素質(zhì)與科研能力評(píng)價(jià)的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)參加課外實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，參加指導(dǎo)教師的研究課題以及參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)獲得的成果，或在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)核心期刊上發(fā)表的文章、申請(qǐng)專利、綜合分析研究報(bào)告及在校期間取得的有關(guān)專業(yè)資格證書等情況，都可按規(guī)定折合一定的學(xué)分，運(yùn)用教師評(píng)級(jí)與學(xué)生評(píng)級(jí)相結(jié)合的方式對(duì)科研成果進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。[2]

(二)跨專業(yè)，跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)方式

對(duì)于跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，需要作品所涉及到的多個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域的教師共同評(píng)定。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)是多個(gè)學(xué)科老師所評(píng)定分?jǐn)?shù)綜合計(jì)算所得，而學(xué)生的動(dòng)畫專業(yè)的主指導(dǎo)老師的成績(jī)?cè)u(píng)定分值在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)當(dāng)中占比應(yīng)當(dāng)超過(guò)70%，其他專業(yè)老師的成績(jī)分?jǐn)?shù)占比不超過(guò)30%，這樣才能體現(xiàn)出動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)性特征。因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在制作之前就需要向指導(dǎo)老師說(shuō)明，作品完成所需要涉及的知識(shí)門類和學(xué)科方向，以便于在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯以及成績(jī)?cè)u(píng)定期間老師的打分和協(xié)調(diào)，同時(shí)要給學(xué)生劃定相應(yīng)的范圍，以免學(xué)生的作品脫離社會(huì)需求和專業(yè)要求，嘗試一些天馬行空，不切實(shí)際的構(gòu)想。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生能力的綜合檢測(cè)，也是對(duì)本專業(yè)教學(xué)水平的綜合考驗(yàn)，給與學(xué)生更多的創(chuàng)作自由度對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體水平能起到積極的作用，允許畢業(yè)設(shè)計(jì)采取學(xué)科交叉的形式，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意義有很大幫助。同時(shí)教師們也應(yīng)注意到，形式是服從于內(nèi)容的，學(xué)科知識(shí)的交叉只有能融合產(chǎn)生出有創(chuàng)新價(jià)值的作品時(shí)候才是有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊美男,林波.高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究[J].遼寧教育研究,2007(2).

[2]張金亮,張鵬輝.學(xué)科交叉視域下的理工科專業(yè)高年級(jí)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2014(3).