董會(huì)明

所謂“啟發(fā)式為主的教學(xué)”就是以啟發(fā)式教學(xué)為主體，兼以探究式、討論式和參與式教學(xué)的教學(xué)模式。它是教學(xué)方式的發(fā)展方向。

那么在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中怎樣運(yùn)用“啟發(fā)式為主的教學(xué)”呢？具體實(shí)施啟發(fā)式為主的教學(xué)應(yīng)該遵循哪些原則呢？

一、備課中遵循的原則

（1）面向全體學(xué)生的原則。我們以往的教學(xué)很多時(shí)候都是面向一小部分所謂“尖子生”的，這樣絕大部分同學(xué)在課堂上“無話可說”，造成了幾個(gè)學(xué)生“一言堂”的局面。教師在備課過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，分層設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都能思考發(fā)言，爭取讓尖子生吃飽，讓中等生吃好，讓后進(jìn)生吃了。（2）精通課程標(biāo)準(zhǔn)的原則。教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，要領(lǐng)會(huì)和掌握課標(biāo)，增強(qiáng)駕馭教材的能力，做到“用教材教”而不是“教教材”。只有深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，我們才能得更好，看得更遠(yuǎn)。（3）目標(biāo)明確的原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生有所得，這就要求教師首先在設(shè)計(jì)教學(xué)之前就要明確整節(jié)課的目標(biāo)是什么。目標(biāo)不宜過多。在完成知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)有所得，積少成多。（4）優(yōu)化教學(xué)方法的原則。我們所說的“啟發(fā)式為主的教學(xué)”不是說每節(jié)課必須都要用到這幾種教學(xué)方法。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，情況千變?nèi)f化，有時(shí)不可預(yù)設(shè)，我們要善于優(yōu)化教學(xué)方法，要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課堂情況進(jìn)行選擇。我們可以選擇一種教學(xué)方法為主，也可以選擇兩種或三種教學(xué)方法同時(shí)進(jìn)行，甚至該講授時(shí)就要講授等等?？傊?，我們要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)，切不可將教學(xué)模式化、僵化，否則，我們的研究就會(huì)停滯不前，起不到預(yù)期的效果，甚至陷入僵局。

二、課堂教學(xué)過程中需要遵循的原則

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的原則。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的原則。（3）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的原則。這點(diǎn)尤為重要，教師在課堂教學(xué)過程中要善于把握課堂，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力，要善于抓住學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)，及時(shí)與自己的教學(xué)思路相結(jié)合甚至做出調(diào)整。（4）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望的原則。開展啟發(fā)式教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生思維。能夠引導(dǎo)學(xué)生思維受多種因素影響,不斷吸引學(xué)生在課堂集中注意就成為了一節(jié)課成功的前提。一個(gè)個(gè)好的情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。（5）開放課堂，發(fā)掘自主探究潛能的原則。在富有開放性的問題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這是教學(xué)的關(guān)鍵步驟，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＭ瑫r(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過程。這個(gè)過程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來完成。要注意培養(yǎng)學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。經(jīng)過探究過程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來，大家共同探討。（6）學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)的原則。（7）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的主持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)的原則。（8）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適的原則。（9）師生關(guān)系和諧融洽的原則。

三、課后需要遵循的原則

（1）留作業(yè)的原則：因材施教地留作業(yè)。要給不同層次的學(xué)生留不同層次的作業(yè)，不留反復(fù)練習(xí)過的枯燥的作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。（2）密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)的原則。（3）及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)反饋的原則。（4）反思教學(xué)得與失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

四、評(píng)價(jià)原則

（1）公平公正的原則。（2）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，特別是善于捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)的原則。（3）多方面、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的原則。我們提倡多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是有個(gè)性的個(gè)體，他們的思維活躍程度、接受知識(shí)的程度、語言表達(dá)的能力等各個(gè)方面都各不相同，這就要求我們教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意不能搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。多從學(xué)生與眾不同的方面進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，課堂教學(xué)行為是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，會(huì)有諸多不可預(yù)料的變數(shù)，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)主體（即學(xué)生）的思維火花和行為變化也是不可預(yù)設(shè)的。在課堂中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)為中心內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是教師創(chuàng)造性的智慧勞動(dòng)。 需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)后實(shí)施的教學(xué)方案不是一成不變的，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要因素就是學(xué)生在教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)反應(yīng)。因此，“教學(xué)過程”的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)參與意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)方案畢竟是一個(gè)帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，教師要靈活機(jī)智地處理實(shí)施過程中的小細(xì)節(jié)而又不至于違背文本設(shè)計(jì)的初衷。對(duì)于專業(yè)成熟教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該更高地考慮學(xué)生自主建構(gòu)活動(dòng)的“生成性”問題和教學(xué)技術(shù)的“靈動(dòng)性”問題。這兩個(gè)問題最能考驗(yàn)教師教學(xué)智慧和現(xiàn)場教學(xué)機(jī)智，是創(chuàng)造富有生命活力課堂的關(guān)鍵。