■張 萍 廖 哲／.廣西二輕高級技工學(xué)校；.廣西商貿(mào)高級技工學(xué)校

為對班主任培訓(xùn)更加具有科學(xué)性，通過分析、總結(jié)班主任成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建具有明確目標(biāo)的主題研修活動，在這個過程中將主題為導(dǎo)向，合作為抓手，并且用理論與實踐進行結(jié)合的方法，提高班主任個人能力，最終確定班主任培訓(xùn)模式。

一、模式的提出

根據(jù)當(dāng)下技工類院校班主任現(xiàn)狀，我們提出了“主題研訓(xùn)·團隊合作·實踐推進”的培訓(xùn)模式。隨著我國教育水平不斷提高，教師個人能力不斷增強，但是在班主任培訓(xùn)方面，仍存在許多問題。比如，單項培訓(xùn)課題多、系列少；聽講多，研議做少；參與培訓(xùn)多，自我反省少。并且通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，許多技工學(xué)校班主任多是從學(xué)校畢業(yè)不久，班主任隊伍較為年輕化，雖然對工作充滿熱情，也具有強烈的責(zé)任感，但是確缺乏科學(xué)管理能力與集體建設(shè)意識，這就導(dǎo)致其他學(xué)科教師工作負(fù)擔(dān)大，產(chǎn)生工學(xué)矛盾。班主任培訓(xùn)工作的開展，必須將培訓(xùn)工作建立在一種科學(xué)的角度，并且有明確的導(dǎo)向、豐富的內(nèi)涵，只有這樣才能符合班主任研訓(xùn)工作的本意。在班主任培訓(xùn)工作的實施中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)班主任如何解決問題、改進工作，通過打造專業(yè)的研修團隊，使成員自覺參與，合作研討，最終形成研修結(jié)合的習(xí)慣，提高自身專業(yè)水平。

二、“主題研訓(xùn)·團隊合作·實踐推進”班主任培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）聯(lián)系實際尋找主題

首先，確定主題。主題的確定，使班主任課程培訓(xùn)的基礎(chǔ)，為問題研究確定方向。在主題確定上，應(yīng)當(dāng)一切從實際出發(fā)，重視實際調(diào)查，通過采用談話訪談、調(diào)查問卷等多個方法，了解學(xué)員需求。與此同時，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)校的建議，將班主任工作中的核心問題作為主要線索，確定主題，根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計方案，最終確定計劃。對調(diào)研情況進行分析，有利于提高班主任專業(yè)水平。其次，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與實際結(jié)合。班主任工作與研修內(nèi)容的密切度直接關(guān)系到此次研究是否能取得成效，在深入調(diào)研工作之前，因崗確定與班主任工作相關(guān)的內(nèi)容，比如管理班級問題、開展課題研究問題等，這樣使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有針對性，增強實效性。

（二）加強團隊合作，促進學(xué)思結(jié)合

曾有人說過，一個人的成長離不開周圍人的成長。所以對教師研修隊伍進行打造，不僅能夠提高教師工作積極性，還有利于促進教師團隊團結(jié)合作、互幫互助的精神。根據(jù)培訓(xùn)原則，我們通常會采用片區(qū)聯(lián)動式小組學(xué)習(xí)模式，根據(jù)研修主題內(nèi)容，成員可以自行劃分與組隊，分別表達自身觀點，提出解決策略，并且在不斷交流與學(xué)習(xí)中取得共識，最終完成最佳解決方案。在培訓(xùn)階段，還會定期召開團隊活動，為成員提供相互交流的平臺。為避免出現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)束即學(xué)習(xí)結(jié)束狀況的出現(xiàn)，還會采用網(wǎng)絡(luò)研修、跟蹤指導(dǎo)等方式，使成員最終能夠養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）理論與實踐結(jié)合，提高教師能力

學(xué)習(xí)的過程主要是包括受知與體驗兩個部分，在采用理論與實踐結(jié)合的方法，能夠促進班主任個人能力的提高。班主任在進行理論學(xué)習(xí)之后，通過多種方式進行實踐演練，能夠強化實踐能力，掌握理論知識，促進個人能力的提高。根據(jù)班主任個人工作特點，還應(yīng)當(dāng)將實踐與理論結(jié)合點設(shè)置在主題班會上，提高學(xué)員感知與體驗?zāi)芰?。除此之外，還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建實踐平臺，它主要包括兩個方面，一方面是實踐基地，另一方面則是崗位實踐。只有將這兩方面進行結(jié)合，才能形成理論與實踐一體化。

三、思考與成效

（一）促進班主任自覺學(xué)習(xí)精神

研修培訓(xùn)的開展，有利于提高班主任自覺學(xué)習(xí)意識，班主任能夠積極自覺的參與學(xué)習(xí)活動，將培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅纬砷L的必然需求，使得整個團隊成員之間互助、交流、學(xué)習(xí)成為常態(tài)。

（二）為班主任發(fā)展創(chuàng)建平臺

隨著調(diào)研工作進一步開展，學(xué)校能夠全面的掌握班主任工作中的情況，發(fā)現(xiàn)一些具有自身閃光點的班主任，比如技藝強、品德好、基本功好等。通過制定實踐演練、案例剖析等，有利于促進全校班主任整體素質(zhì)的提高。

（三）提高班主任綜合能力

主題研訓(xùn)工作的開展，增強培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性與科學(xué)性，能夠從理論上使班主任明確班級管理與活動的意義，為他們?nèi)蘸箝_展教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。在培訓(xùn)工作指導(dǎo)下，能夠運用現(xiàn)代教育方法對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，通過科學(xué)的測評方式做好自我測評與他人測評。這樣能夠促進班主任理念的不斷提高，為教師日后發(fā)展注入生機與活力。