■程安東/六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，應(yīng)該積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式探索，并且要根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的指導(dǎo)理念下結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。除此之外，高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)該把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，并且要改變傳統(tǒng)以“教師為主體、教材為主線”的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。所以，高職院校應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和思考的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。2015年，我國(guó)頒布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出了：高等學(xué)校要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以提高大學(xué)生的就業(yè)率。這個(gè)政策指明了我國(guó)高等教育的發(fā)展方向，其高職院校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為人才培養(yǎng)的核心，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和“立德樹(shù)人”的教育理念緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷完善高職院校人才培養(yǎng)體系。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合的重要性

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。教育部在2017年頒布了《普通高等學(xué)院學(xué)生管理規(guī)定》，并且明確指出：高等教育的宗旨是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心。所以，高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的幫助，無(wú)論是政策優(yōu)惠還是資金扶持，一方面，可以緩解就業(yè)壓力，進(jìn)一步解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。另一方面，在今天這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)符合國(guó)家發(fā)展愿景，符合時(shí)代發(fā)展潮流，更是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的良好體現(xiàn)。所以，高職院校要持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合，深化教學(xué)方式改革，進(jìn)一步凸顯高職學(xué)校的創(chuàng)新能力。另外，推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的融合，有利于建立良好的校企關(guān)系，有利于進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)模式。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的對(duì)策

（一）把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑，也是高職院校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而做出的改變。所以，高職院校要抓住歷史發(fā)展的機(jī)遇期，源源不斷的為社會(huì)提供更多的技能型、創(chuàng)新型人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)注入新的力量。在人才培養(yǎng)體系的探索過(guò)程中，高職院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念融入到教學(xué)實(shí)踐中、融入到教學(xué)目標(biāo)中，同時(shí)，高職院校老師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和思考的主體，并且要把人才培養(yǎng)體系的建設(shè)作為重要的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學(xué)實(shí)踐的融合。同時(shí)，在專業(yè)教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力。

（二）加強(qiáng)課程改革，促進(jìn)課程體系的融合

新一輪的教學(xué)改革正在持續(xù)推進(jìn)，加強(qiáng)課程改革，促進(jìn)課程體系的融合是當(dāng)前教學(xué)改革的重要方式之一。一方面，高職院校加強(qiáng)課程改革是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方針的重要體現(xiàn)，另一方面，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無(wú)論是企業(yè)還是社會(huì)對(duì)人才有了新的要求，其不僅要有過(guò)硬的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還有具備一定的創(chuàng)新能力，這就要求高職院校要不斷促進(jìn)課程體系融合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，高職院校的人才培養(yǎng)模式要注重理論和實(shí)踐的融合，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為將來(lái)走入職場(chǎng)做一定的準(zhǔn)備。高職院校要通過(guò)校企合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生不僅可以把課堂上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為“產(chǎn)品”，還能推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的形成。推進(jìn)高職院校學(xué)分體系改革一直教學(xué)改革的主旋律，因?yàn)楦呗氃盒鹘y(tǒng)的學(xué)分體系不注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，沒(méi)有凸顯高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)潮流。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中應(yīng)該把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，并且要改變傳統(tǒng)以“教師為主體、教材為主線”的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。所以，高職院校應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和思考的主體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，高職院校老師教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和思考的主體，并且要把人才培養(yǎng)體系的建設(shè)作為重要的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學(xué)實(shí)踐的融合。