■戴梅林／江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校

一、什么是學(xué)生的自主管理

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。

在引導(dǎo)學(xué)生自主管理時(shí)，第一需要注意自主管理不等于放手管理；第二自主管理不等于紀(jì)律、衛(wèi)生的自主管理；第三自主管理不等于部分人的自主管理，我們提倡人人參與的班級(jí)自主管理，做到人人有崗，人人定崗。

二、目前我校中職生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，存在較為普遍的厭學(xué)情緒

在信息化時(shí)代，學(xué)生熱衷于電子產(chǎn)品，忙于刷屏不認(rèn)真聽(tīng)課、完成作業(yè)，還有的學(xué)生上課才幾分鐘就請(qǐng)假上廁所，而往往是以上廁所為名到教室外閑逛一圈再回教室。

（二）自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，自尊心強(qiáng)、易沖動(dòng)

部分職校生的思想行為多以自我為中心，以自己的喜怒作為判斷標(biāo)準(zhǔn)。他們自尊心強(qiáng)、面子觀念重，一旦遇到傷害自尊心的事就易沖動(dòng)自控能力差。

（三）中職學(xué)生思維活躍，有想法，但缺乏自信

當(dāng)下的中職生，日常接觸的信息量大，思維活躍，對(duì)待事情有自己的想法，但他們?nèi)鄙倨脚_(tái)展示自己的想法，由于以前學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想，又使得他們不夠自信，中職生需要更多的鍛煉，增強(qiáng)他們的自信心。

三、班級(jí)管理中的幾個(gè)小案例

（一）用放大鏡看別人的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看別人的缺點(diǎn)

王磊可謂是個(gè)“有名”的人物，張揚(yáng)、外露的性格，復(fù)雜的家庭背景、過(guò)多的社會(huì)歷練，也讓這個(gè)學(xué)生在十七八歲的年紀(jì)多了一絲圓滑和老練。

他是我班級(jí)管理的挑戰(zhàn)者：早自習(xí)的遲到、作業(yè)不能完成、上課愛(ài)插話、晚自習(xí)不定心等，面對(duì)這樣的學(xué)生，有時(shí)真是讓人頭疼，但那一次，卻讓我改變了對(duì)他的看法……

那天我身體不舒服，恰逢大掃除，課間他來(lái)辦公室，看出我不舒服，主動(dòng)提議今天的大掃除他全面負(fù)責(zé)，我心里暗暗嘀咕，平時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)哪?，能做好嗎？我拭目以待?/p>

到了打掃時(shí)間，我不放心的站在窗外，只見(jiàn)他站在講臺(tái)前面，細(xì)細(xì)分工，提出明確要求，一切井然有序。在打掃過(guò)程中，主動(dòng)做大家最不會(huì)愿意打掃的廁所，自己做完還到處巡查，幫助其他同學(xué)完成。看到這一切，突然覺(jué)得他特別可愛(ài)，原來(lái)他的協(xié)調(diào)能力、組織能力這么強(qiáng)。晚點(diǎn)評(píng)要求同學(xué)們“用放大鏡看別人的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看別人的缺點(diǎn)”來(lái)對(duì)王磊做一個(gè)不記名測(cè)評(píng)。匯總測(cè)評(píng)結(jié)果，正直講義氣、善良等等，晚上我悄悄把同學(xué)的測(cè)評(píng)給王磊他，他很驚訝，原來(lái)自己很出眾，從那以后，他收斂了很多，也為班級(jí)后期的發(fā)展做出了很多努力。

“用放大鏡看別人的優(yōu)點(diǎn)，用顯微鏡看別人的缺點(diǎn)”，讓學(xué)生對(duì)價(jià)值觀有了新的認(rèn)識(shí)，有利于人際關(guān)系的發(fā)展，也有利于學(xué)生的自主管理能力的提高。

（二）肯定，讓學(xué)生獲得了自信；交流，讓心與心更加貼近

王越是我們班一名比較聰明的女生，可是由于種種原因，開(kāi)學(xué)初就暴露了很多的問(wèn)題。

有一次在廁所里無(wú)意中聽(tīng)到她在說(shuō)自己原來(lái)所在的初中，里面什么樣的人什么樣的行為都有，抽煙、喝酒、談戀愛(ài)已成燎原之勢(shì)。聽(tīng)到她這樣說(shuō)，我心里真不是滋味，如果這一切都是真的，這個(gè)孩子該怎么辦？她的交際也比較好，她的言論在班里會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，我要及早的弄清情況。

冷靜之后，打電話與家長(zhǎng)交流，才發(fā)現(xiàn)這一切都只是她的假象，她為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？與她家長(zhǎng)的再次溝通之下，讓我有了一絲眉目。了解一切之后，我與她深談了一次，肯定她的孝順、她的聰明、她的上進(jìn)心，然后再將這些事拿出來(lái)跟她談，她的頭越來(lái)越低，意識(shí)到自己的問(wèn)題。再次與家長(zhǎng)的溝通，發(fā)現(xiàn)她在家能夠主動(dòng)幫助媽媽干活，變得體貼了，學(xué)習(xí)上也比較認(rèn)真。

肯定，讓學(xué)生獲得了自信；交流，讓心與心更加貼近。在學(xué)生獲得肯定和認(rèn)可的時(shí)候，他們對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)。

四、學(xué)生自主管理模式在班級(jí)管理過(guò)程中的實(shí)踐

下面是我在班級(jí)管理中的一些應(yīng)用。

班級(jí)管理方面：（1）建立班級(jí)“免疫系統(tǒng)”，細(xì)化各職能部門的分工。（2）定期召開(kāi)主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)凝聚力的作用。（3）制定班級(jí)管理制定，采用小組制和宿舍制，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在制度中明確獎(jiǎng)罰措施，在獎(jiǎng)勵(lì)中給優(yōu)秀組設(shè)立“特權(quán)”，所有的獎(jiǎng)懲措施都是易于實(shí)現(xiàn)的、學(xué)生感興趣的。（4）座位改革，班級(jí)座位實(shí)行“雙選”，座位的改革徹底消除晚自習(xí)有同學(xué)亂坐別人位置的現(xiàn)象。（5）晚點(diǎn)評(píng)抽簽制。提前一天抽取后一天的晚自習(xí)點(diǎn)評(píng)同學(xué)，讓同學(xué)有準(zhǔn)備的點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)中強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：①一天情況的小結(jié)；②與同學(xué)們分享一個(gè)具有正能量的小故事。（6）記載班級(jí)日志。該班級(jí)日志不同于教務(wù)科的班級(jí)日志，由每天負(fù)責(zé)晚點(diǎn)評(píng)的同學(xué)記載。我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)記載的同學(xué)都會(huì)從頭翻看，認(rèn)真記載。這一措施提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)。（7）日記。讓每一位同學(xué)養(yǎng)成的寫(xiě)日記的習(xí)慣，在日記中只需寫(xiě)明：①今日計(jì)劃，②計(jì)劃完成情況，③對(duì)自己的滿意度，④今日存在問(wèn)題。

在這種自主管理模式的初步嘗試之下，班級(jí)管理取得了一些進(jìn)步，但是問(wèn)題還是存在的，比如并不能真正做到全員管理、自我管理，在今后的工作實(shí)踐中，仍需不斷的改革、嘗試、創(chuàng)新。