■李昌慶／廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

作為黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”具有重要戰(zhàn)略意義。培育高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)期社會(huì)主義大學(xué)的重要使命之一，是新形勢(shì)下提升和改進(jìn)高校思想政治教育工作的急切需要,也是培養(yǎng)合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要的內(nèi)在要求。從“大思政”角度出發(fā)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念充分融入高校教育的全過(guò)程，貫穿于高校學(xué)生生活的各方面，借助日常管理和學(xué)校服務(wù)，體現(xiàn)到高校學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培育和踐行高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要意義。

一、當(dāng)前高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀

近年來(lái)，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行，我國(guó)各大高校都做了大量工作和實(shí)踐，也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。但是隨著社會(huì)的日益高速發(fā)展，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和利益觀念都受到一定沖擊，這些不可忽視的變化因素，直接影響和導(dǎo)致了對(duì)高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育效果。目前國(guó)內(nèi)高校學(xué)生針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育總體是認(rèn)可的，但是在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中，也存在了不少的問(wèn)題值得重視和亟待解決。

（一）一元主導(dǎo)與多樣發(fā)展之間的矛盾

一元主導(dǎo)與多樣需求之間的矛盾在“大思政”背景下，顯得尤為突出。隨著社會(huì)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，當(dāng)前的高校學(xué)生資訊接受更為便捷，思維的活躍度和對(duì)新事物的探究性都有極大的提高，借助教學(xué)方法和教學(xué)道具的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力也大有提升。但是經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)高校學(xué)生的思想沖擊也十分明顯，由于高校學(xué)生生理年齡和辨別能力相對(duì)不夠成熟，部分高校學(xué)生的知識(shí)水平和價(jià)值去向也有待提高，高校學(xué)生的價(jià)值訴求和價(jià)值選擇趨向功利和實(shí)用。雖然對(duì)于“熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展”、“有責(zé)任感”、“關(guān)心他人及社會(huì)”等問(wèn)題顯示出高度的認(rèn)同，但在涉及到實(shí)踐性問(wèn)題時(shí)候，選擇開(kāi)始多樣化，比如“是否愿意學(xué)成回國(guó)”、“怎樣看待拜金主義”等問(wèn)題時(shí)，當(dāng)前高校學(xué)生的回答呈現(xiàn)多樣性，逐漸趨向?qū)嵱弥髁x。同樣，在部分高校的培育過(guò)程中，方式比較單一，對(duì)差異性和多樣性不夠包容、不夠尊重，也是加劇“一元”和“多樣”矛盾的重要因素。

（二）理論灌輸與實(shí)踐固化之間的矛盾

高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同需要一個(gè)由淺到深、從認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同到行為認(rèn)同過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也是高校學(xué)生對(duì)理論灌輸?shù)綄?shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。但是在目前的高校中，普遍存在者理論灌輸與實(shí)踐固化之間的矛盾。首先，部分高校對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育仍然集中在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，借助單一的理論灌輸形式來(lái)達(dá)到培育目的。這種長(zhǎng)時(shí)期持續(xù)性的教育模式，雖然能使得高校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在認(rèn)知總體上實(shí)現(xiàn)認(rèn)同，但是無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同，更不用說(shuō)在生活中積極主動(dòng)地去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)行為認(rèn)同。這種理論與實(shí)踐之間的矛盾，嚴(yán)重影響高校學(xué)生的實(shí)際行為和選擇。比如，針對(duì)“誠(chéng)信是做人之根本，是人與人交往必須要恪守的基本準(zhǔn)則”這條理論，學(xué)生表現(xiàn)出高度的認(rèn)同，但是在在實(shí)踐過(guò)程這種，如”考試作弊“這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將近一半的高校學(xué)生表現(xiàn)出與理念想反的選擇。由于高校對(duì)社會(huì)核心價(jià)值觀培育的單一模式，導(dǎo)致學(xué)生被迫接受理念，而不上升到對(duì)情感認(rèn)同和行為認(rèn)同的高度，無(wú)法達(dá)到“知行合一”的效果，由此衍生出理論灌輸與實(shí)踐固化之間的矛盾。

（三）高校主導(dǎo)與合力推進(jìn)之間的矛盾

雖然當(dāng)前高校學(xué)生的生活陣地主要在學(xué)校，但是社會(huì)大環(huán)境的影響和家庭背景等因素，對(duì)高校學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)培養(yǎng)和踐行高校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀是個(gè)重要的挑戰(zhàn)。尤其是近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，高校學(xué)生的生活模式發(fā)生改變，信息接受主要通過(guò)新媒體的傳播。新媒體的傳播速度和更新速度無(wú)時(shí)無(wú)刻的吸引著年輕群體，尤其是高校學(xué)生，對(duì)新事物的好奇和領(lǐng)悟都有著本年齡段的特性。但是當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，部分腐朽思想也借助這種新型傳播方式，以網(wǎng)絡(luò)作為偽裝，傳播反動(dòng)思想，這對(duì)于高校學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育來(lái)說(shuō)，是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、“大思政”教育理念與高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

當(dāng)前高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和實(shí)踐，還存在著許多問(wèn)題和矛盾。所以在高校的培育和實(shí)踐過(guò)程中，引入“大思政”教育理念極為重要?！按笏颊苯逃^作為一種從全局上加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和從根本上改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的總方法，其核心就是堅(jiān)持以人為本，德育為先。目的是推動(dòng)思想政治教育的和諧發(fā)展。通過(guò)發(fā)掘和整合各種教育資源，對(duì)高校學(xué)生群體做出全方位、多渠道的教育的方法，最大限度的提高高校學(xué)生的素質(zhì)，尤其思想道德素質(zhì)，打造教育新格局。同時(shí)要注意，在推進(jìn)過(guò)程中，針對(duì)高校學(xué)生的多樣性和個(gè)體差異性，做到有計(jì)劃、有步驟的全面教育。

（一）突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值需求

“大思政”教育理念強(qiáng)調(diào)以人為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，包括尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、自身價(jià)值以及思想情感。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的本質(zhì)和特性，以最大的價(jià)值認(rèn)同為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注高校學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和多方面的需要，幫助高校學(xué)生在勞動(dòng)能力、社會(huì)關(guān)系、基本需要、自由個(gè)性和思想道德素質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。

（二）調(diào)動(dòng)高校教育資源，開(kāi)拓知行合一新格局

“大思政”教育理念的開(kāi)展，需要調(diào)動(dòng)一切積極因素，整合高校教育資源，通過(guò)全力推動(dòng)思政理論課程的建設(shè)，將思政理論課育人功能進(jìn)一步提升和發(fā)揮。同時(shí)要全面改善管理服務(wù)，豐富校園文化建設(shè)，全面引導(dǎo)教育效果，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和實(shí)踐效果，建設(shè)和完善實(shí)踐基地使用規(guī)范，將實(shí)踐育人的作用全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合，打造教育新格局。

（三）完善育人模塊鏈，打造合力教育閉環(huán)

“大思政”教育理念的開(kāi)展，不僅需要學(xué)校全面整合育人資源，也需要家庭和社會(huì)群策群力，共同努力，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和實(shí)踐從學(xué)校走向社會(huì)，從說(shuō)教轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，從入耳到入腦以及入心。打造完善的教育鏈條，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的一個(gè)教育閉環(huán)。

三、“大思政”背景下高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑構(gòu)建

（一）以高校課堂教學(xué)為主渠道充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

當(dāng)前對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)理論教育和社會(huì)主義的主要渠道依然是高校的思想政治理論課。這就需要高校要進(jìn)一步發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在高校的四門(mén)思想政治理論課中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分融入進(jìn)去，要結(jié)合各門(mén)課程的不同特點(diǎn)，進(jìn)行不同側(cè)重性的講授，提高課堂學(xué)習(xí)效果。其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，積極創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師作為的課程的點(diǎn)撥者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一個(gè)人在講臺(tái)唱“獨(dú)角戲”。再次，要與時(shí)俱進(jìn)、聯(lián)系實(shí)際，多從當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行切入和引導(dǎo)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，比如開(kāi)展各種主題演講、宣講會(huì)、辯論賽等，也可以在課堂中采用情景討論、案例分析、對(duì)話參與等形式，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀展開(kāi)，充分發(fā)揮課堂的作用。

（二）注重實(shí)踐效果探索多維度的實(shí)踐方法

如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論內(nèi)化為自身需要，這是高校思政教育面臨的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)探索研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要途徑和方法。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要積極探索多維度的實(shí)踐方法，不僅要在校內(nèi)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展專題講座、舉行文藝匯演、組織社團(tuán)活動(dòng)和志愿服務(wù)等活動(dòng)，不斷深化學(xué)生的思想。還要在校外開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)建立社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與平常授課內(nèi)容的結(jié)合，借助暑假、寒假和日常節(jié)假日等進(jìn)行深入實(shí)踐，針對(duì)形成校外實(shí)踐形成系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)機(jī)制。充分引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校學(xué)生走出校園，深入到不同的生活場(chǎng)景中去體驗(yàn)和實(shí)踐，鄉(xiāng)村、基層、企業(yè)，都是值得發(fā)掘和推薦的實(shí)踐基地，讓高校學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）關(guān)注思政環(huán)境的建設(shè)營(yíng)造良好的價(jià)值傳播氛圍

思政環(huán)境的建設(shè)包括外在資源和人文傳播。首先要建造良好的學(xué)校環(huán)境，打造景觀文化，塑造精神文明建設(shè)；另一方面針對(duì)人文傳播，要做到兩點(diǎn)。一是做好校園的文化傳播，可以通過(guò)校報(bào)、學(xué)報(bào)、廣播站、文化長(zhǎng)廊等做好校內(nèi)傳播。針對(duì)各種節(jié)日和假期節(jié)點(diǎn)，組織各種文化活動(dòng)，借機(jī)開(kāi)展多形式的愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育，以此增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同。二是積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳播，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體等手段，建立網(wǎng)絡(luò)陣地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行傳播，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的媒體設(shè)計(jì)，做好引導(dǎo)作用。同時(shí)要注意，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論，適時(shí)引導(dǎo)、即使回應(yīng)，和高校學(xué)生的社交習(xí)慣進(jìn)一步靠攏，做到有序的引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

大思政背景下高校學(xué)生核心價(jià)值觀教育的培養(yǎng)和實(shí)踐，是涉及到學(xué)校、社會(huì)和家庭各方面的一個(gè)系統(tǒng)工程。需要以高校為主導(dǎo)，不斷整合資源、提升教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)展多形式的實(shí)踐活動(dòng)，將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際。關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，群策群力，合力并進(jìn)，共同完善高校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育機(jī)制。

［1］趙茵茵.“大思政”視閾下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑探論［J］.亞太教育,2015(25):174～175.

［2］馮榮.“大思政”背景下高校思政資源整合路徑研究［J］.宏觀經(jīng)濟(jì)管理 ,2017(S1):296～297.