■初文華 張 健 李玉偉 葉旭昌 鄒曉榮／1.上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院；2.大洋漁業(yè)資源可持續(xù)開發(fā)教育部重點實驗室

在我國高等教育數(shù)量和質(zhì)量日益發(fā)展的當(dāng)今社會，對于高校人才培養(yǎng)的要求也越來越高。而我國當(dāng)前的很多學(xué)校教育中仍然存在著運行體制上的知識理性、工具理性傾向，人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際需要及發(fā)展關(guān)系不大［1］。因此，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才逐漸成為我國高校教學(xué)改革與創(chuàng)新的一個重要方面。對于教師來說，需要在教學(xué)活動中提出更多更新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更多地參與實踐和思考，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中充分認(rèn)識到自己的所學(xué)是可以“用”的［2］，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的目的。

一、理論課程與實踐課程的辯證關(guān)系

理論課程與實踐課程是高校教學(xué)活動的主要構(gòu)成，而兩者的關(guān)系與地位始終是高校人才培養(yǎng)過程中的一個極富爭議性的問題。從教學(xué)的構(gòu)成及其內(nèi)在關(guān)系上來看,實踐是理論產(chǎn)生與發(fā)展的源泉和基礎(chǔ),但是理論則是優(yōu)化實踐活動的工具和手段。既要充分發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)、優(yōu)化作用,又要深化實踐對理論演繹的自然結(jié)果［3］。

對于課程的教學(xué)來說，最理想的教學(xué)效果無疑是理論與實踐的最佳結(jié)合。只有通過理論課程與實踐課程的有機融合,才能讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中充分理解與掌握所學(xué)的知識并能了解到如何學(xué)以致用。

二、基于工作室形式的理論與實踐雙向耦合教學(xué)模式

為了研究推進(jìn)理論與實踐在教學(xué)過程中的有效結(jié)合，作者所在的課題組提出了基于工作室形式的理論與實踐雙向耦合的教學(xué)模式，并就教學(xué)模式的實現(xiàn)及工作室的建設(shè)等開展了一系列的探索。

工作室成員由理論基礎(chǔ)扎實的理論課程教師和科研實踐經(jīng)驗十分豐富的實驗實踐課程教師搭配組成。所謂雙向耦合，即理論教學(xué)課程中穿插融入實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動，以提高學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識的感官認(rèn)識與學(xué)習(xí)主動性，同時，對于實驗及實踐教學(xué)課程中，引入必要的基礎(chǔ)理論知識講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在思路清晰、原理清楚、方法明確的基礎(chǔ)上，更好地完成實驗實踐課程的學(xué)習(xí)。此外，這種理論與實踐雙向耦合的教學(xué)模式，對于工作室的教師自身發(fā)展也有很好的提升作用。對于理論課程教師來說，通過在工作室建設(shè)過程中與其他成員教師的交流溝通，特別是在與實踐課程教師研討的過程中，可以更加深刻具體地認(rèn)識到自己所掌握的基礎(chǔ)理論知識中潛在的科研價值與實踐意義。這一點不僅能夠幫助其豐富與完善理論課程的教學(xué)內(nèi)容，同時對其今后科研工作的開展亦將起到一定的引導(dǎo)與啟發(fā)作用。反之，對于實驗實踐課程的教師來說，通過與理論課程教師在專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本原理等方面的溝通探討，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，對課程教學(xué)效果的提高同樣有著十分重要的意義。

三、工作室建設(shè)思路

工作室建設(shè)的初衷是研究推進(jìn)理論與實踐雙向耦合的教學(xué)模式在教學(xué)活動中的開展，因此，完成該項建設(shè)工作的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵步驟就是工作室成員的選擇。工作室成員中的理論課程教師不僅承擔(dān)了專業(yè)理論課程的講授工作，同時還要負(fù)責(zé)對相關(guān)實驗實踐課程中的基礎(chǔ)理論和基本原理進(jìn)行挖掘與講解，因此必須對相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識有著扎實可靠的掌握；此外，由于理論課程授課教師還要設(shè)計在理論課程教學(xué)過程中穿插融入實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)活動，因此要求其在教學(xué)設(shè)計方面要有較為豐富的經(jīng)驗。而對于工作室成員中的實驗實踐課程教師的選擇則重點要考慮其是否具備豐富的實驗實踐課程授課經(jīng)驗與科研實踐經(jīng)歷，經(jīng)驗豐富的授課教師能夠更加清楚并且一針見血地指出實踐課程中需要學(xué)生了解與掌握的基礎(chǔ)理論知識，而他們的科研實踐經(jīng)歷對于工作室成員中的理論課程教師亦將具有重要的指導(dǎo)意義。

在完成課程正常教學(xué)工作的同時，工作室成員將定期組織交流研討會，探討如何在理論課程中融入相關(guān)的實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及實踐課程中需要引入的基礎(chǔ)理論知識，研究討論結(jié)果及時應(yīng)用到后續(xù)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并將學(xué)生的反饋情況在下次研討會中進(jìn)行交流討論，以便進(jìn)一步對這種雙向耦合的教學(xué)模式進(jìn)行逐步的探索與改進(jìn)，同時也有利于工作室建設(shè)工作的進(jìn)一步開展。

四、結(jié)語

理論課程與實踐課程的有機融合，能夠幫助學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中充分理解與掌握所學(xué)的知識并能了解到如何學(xué)以致用?；诠ぷ魇倚问降睦碚撆c實踐雙向耦合的教學(xué)模式，是對于高校傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改革與創(chuàng)新的探索，無論對于高校人才培養(yǎng)還是授課教師隊伍自身的發(fā)展都有著十分重要的意義。

［1］施旭英.理論與實踐結(jié)合教育思想研究［D］.廣州:華南理工大學(xué),2016.

［2］張雨濃,岳帥,楊逸文.《數(shù)值方法》課程理論與實踐教學(xué)方法探析［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2009,18(5):91～93.

［3］盧明.理論課程與實踐課程的辯證關(guān)系探索［J］.柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 ,2006(03):27～29.