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華東交通大學(xué)人文學(xué)院

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)總述

我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育多依托于大學(xué)建立國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，還有依托部分企業(yè)建立遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等，截止2017年，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地達(dá)到30所，幾乎實(shí)現(xiàn)全國(guó)均衡性分配，考慮地區(qū)因素，地區(qū)知識(shí)創(chuàng)立力度以及社會(huì)需求等方面，科學(xué)建立培訓(xùn)基地，各省范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)省市知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地設(shè)置，在知識(shí)創(chuàng)造較為集中的城市開(kāi)設(shè)省市級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地，全方位滿(mǎn)足社會(huì)需求。隨著“十三五規(guī)劃綱要”的提出，知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育獲得國(guó)家在政策上更大的支持，同時(shí)也煥發(fā)了更大活力。

二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育的意義

一是增加受教群體，拓寬知識(shí)涉及范圍。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)教育模式的進(jìn)步，知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育模式的開(kāi)啟，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)帶進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，使得知識(shí)不再是高高在上，與百姓的生活息息相關(guān)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育擴(kuò)大了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的受教群體，為社會(huì)輸送了更多專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足社會(huì)新興領(lǐng)域?qū)τ趯?zhuān)業(yè)人才的需要，也為更多的社會(huì)群體提供了新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)或是更好的發(fā)展平臺(tái)。二是滿(mǎn)足社會(huì)需求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。對(duì)于社會(huì)而言，這個(gè)時(shí)代是經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代也是知識(shí)引領(lǐng)未來(lái)的時(shí)代。知識(shí)產(chǎn)權(quán)與知識(shí)的生命力息息相關(guān)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育平衡了高等教育畢業(yè)人才缺失的社會(huì)閱歷實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)需求過(guò)急過(guò)大之間的矛盾，為滿(mǎn)足社會(huì)需求提供新的人才培養(yǎng)途徑，使得社會(huì)的發(fā)展更加順應(yīng)時(shí)代的需要。三是緊跟國(guó)際步伐，提高國(guó)際地位。知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育模式的不斷完善，使得國(guó)家的發(fā)展緊跟國(guó)際社會(huì)的發(fā)展步伐，在新興領(lǐng)域占有一席之地，并在不但進(jìn)步中成為新興領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊。知識(shí)的擁有量一定程度決定著國(guó)家的創(chuàng)造力，知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育開(kāi)辟專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新渠道，同時(shí)也為國(guó)家國(guó)際地位的提升做出貢獻(xiàn)。

四是服務(wù)國(guó)內(nèi)發(fā)展，創(chuàng)造知識(shí)動(dòng)力。在國(guó)家發(fā)展角度，知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育的發(fā)展，為國(guó)內(nèi)社會(huì)創(chuàng)造更大的知識(shí)動(dòng)力，營(yíng)造“尊重知識(shí)，重視知識(shí)”的社會(huì)氛圍。讓社會(huì)發(fā)展動(dòng)力逐步從工業(yè)力量轉(zhuǎn)為知識(shí)力量，從中國(guó)制造轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造，服務(wù)于國(guó)內(nèi)發(fā)展，創(chuàng)造源源不斷的知識(shí)動(dòng)力。

三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育缺陷

首先，時(shí)間分散，教學(xué)不成體系。知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育受教人群的特點(diǎn)決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育的授課時(shí)間較為分散，短暫的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法體系化的將知識(shí)系統(tǒng)講授。這樣的職后教育帶來(lái)的后果是社會(huì)公眾在結(jié)束培訓(xùn)之后，無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用到工作之中，較之之前授課群體的實(shí)際工作能力并不能有效的提高。同時(shí)散亂的教學(xué)使得公眾對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)較為片面，無(wú)法更好普及。其次，職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。職后教育的社會(huì)群體多有自己本身的工作，知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育多為泛泛化的知識(shí)講授，解決普遍問(wèn)題，但是社會(huì)上存在的特殊問(wèn)題不容忽視，無(wú)法講授具體針對(duì)性強(qiáng)的知識(shí)，依然無(wú)法解決入職人員在工作期間遇到的問(wèn)題，其自身的工作能力也無(wú)法提高。最后，普及力度急需擴(kuò)大。現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育蓬勃發(fā)展，但在部分地區(qū)依然沒(méi)有有效開(kāi)展，。在地區(qū)分布上呈現(xiàn)向發(fā)達(dá)地區(qū)集中，越發(fā)達(dá)開(kāi)設(shè)地點(diǎn)越多的態(tài)勢(shì)。在時(shí)間分布上，多集中在專(zhuān)利代理人考試前期，內(nèi)容多以專(zhuān)利法為主。因此，在地區(qū)分布上以及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，普及度較小，需要再次擴(kuò)大。

四、知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育完善建議

第一，合理配置資源，科學(xué)教學(xué)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育是社會(huì)群體接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育的重要途徑，為了保證教育的質(zhì)量和效率，知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育應(yīng)該以省為單位，整合優(yōu)化職后教育配置資源，充分利用教育硬性條件。整合后的職后教育更為集中，方便在省市范圍內(nèi)合理調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)師資力量。在合理整合職后教育開(kāi)設(shè)地點(diǎn)后，應(yīng)該統(tǒng)計(jì)分析省市內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育受教群體所需的知識(shí)內(nèi)容種類(lèi)以及空閑時(shí)間，分批分類(lèi)型集中化開(kāi)展知識(shí)教育，利用較長(zhǎng)的連續(xù)時(shí)間的培訓(xùn)，教授專(zhuān)業(yè)化體系化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)。第二，增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性。知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育的受教群體多有自己的專(zhuān)業(yè)需求，因此，在開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育前應(yīng)該進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，調(diào)查范圍內(nèi)多數(shù)社會(huì)人士需要學(xué)習(xí)的知識(shí)種類(lèi)，進(jìn)行歸納整理，合理利用資源進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的進(jìn)行授課，最大程度的滿(mǎn)足社會(huì)群體的需求，實(shí)際提高受教群體的實(shí)務(wù)工作能力。

第三，根據(jù)社會(huì)需要適當(dāng)擴(kuò)大職后教育范圍。如前所述，知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育在地區(qū)分布以及開(kāi)設(shè)內(nèi)容上存在缺陷。因此，在地區(qū)分布上，知識(shí)產(chǎn)權(quán)遠(yuǎn)程教育應(yīng)該在教育開(kāi)設(shè)點(diǎn)密集的城市進(jìn)行資源整合，同時(shí)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)人員去邊疆進(jìn)行實(shí)力支援，志愿邊疆地區(qū)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，在進(jìn)行援疆任務(wù)之后進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)邊疆地區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展。在課程內(nèi)容上，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)化的社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，針對(duì)性的進(jìn)行授課，提高培訓(xùn)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)職后教育是現(xiàn)代社會(huì)新興的教育模式，是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)自身發(fā)展需求以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)需求人才特征共同決定的人才培養(yǎng)模式。由于在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育領(lǐng)域沒(méi)有更多的成功經(jīng)歷可以借鑒，因此，在實(shí)踐中不斷探索不斷完善教育開(kāi)展方式，極為重要。