■李 嬋/廣西壯族自治區(qū)柳州市柳北區(qū)桂景灣路小學(xué)
渴望與他人溝通和被理解是這個年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。作為班主任,老師對孩子的愛與關(guān)心可以在平時的師生交流中傳遞。但應(yīng)該指出,溝通應(yīng)以理解為基礎(chǔ)。班上有個孩子父母離婚,叛逆心理強(qiáng),經(jīng)常犯錯誤。他曾經(jīng)在音樂課上看課外書,老師批評沒收他的課本,他不服,和音樂老師有了矛盾。下課后,音樂老師氣沖沖地來到辦公室和我告狀,我首先安撫住音樂老師的情緒,本來打算立即叫他到辦公室進(jìn)行批評,可想了想,改變了主意。決定在他回家路上裝作偶遇。我和他邊走邊聊,他一開始并不怎么說話,可能仍對昨天的事心有不滿。漸漸地,他發(fā)現(xiàn)我沒有批評他的意思,才開始慢慢向我袒露心聲。在與他聊天的過程中,他告訴了我昨天究竟是怎么一回事。他說他向音樂老師道歉,但老師沒有給他課外書。所以他很生氣,因?yàn)檫@本書是他父親給他的。我說:“你愛讀書其實(shí)是一件好事,你覺得父親買了這本書是讓你上課看的嗎?”他沉默了。被打敗的士兵不能追,我告訴他:“我不需要你說出問題的答案,心里明白就行?!钡诙欤魳防蠋煂ξ艺f她收到了一份報證書和這個孩子的道歉。
小學(xué)三年級是孩子情緒發(fā)展從轉(zhuǎn)變到穩(wěn)定的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從情感暴露,無意識到內(nèi)部控制,深刻,有意識的發(fā)展。其實(shí)三年級的學(xué)生會更強(qiáng)大的反叛,尤其是男生。這個年齡段男生性子沖動,做的事情不怎么考慮后果。在事情發(fā)生之后,由于他們強(qiáng)烈的自尊心,即使他們意識到自己錯了,也會拉不下面子道歉。這時,老師應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕逃椒āS袝r一個適當(dāng)?shù)呐_階,不僅能讓他們感受老師的對他們的愛與關(guān)心,也能讓他們真正地從錯誤中吸取教訓(xùn)。
有些性格較內(nèi)向的孩子,面對面地與老師交流對內(nèi)向的孩子來說有些困難,他們習(xí)慣于將自己的想法、困惑通過文字表達(dá)出來。我把這種他們這種文字的表達(dá)叫做“筆談”,“筆談”確實(shí)也是一種深入了解學(xué)生內(nèi)心想法、傳遞老師關(guān)愛的溝通方式。
日記也是“筆談”的其中一種。有一個孤僻的小孩,不愿相信別人。起初,我在課堂上發(fā)現(xiàn)了一些問題,不太在意課堂活動,問她的家人,研究了情況,結(jié)果每次都是我在不停地說,她只偶爾回答幾句。幾次下來,并沒有達(dá)到溝通的目的。她在日記中寫道:“老師,我知道你在乎我,當(dāng)你和我說話的時候,我總是很緊張,希望能和日記溝通?!睆哪且院?,我閱讀學(xué)生的日記更認(rèn)真了,并給出詳細(xì)的意見。
讓學(xué)生感受老師的關(guān)心和熱愛,引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展,適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ顷P(guān)鍵。作為老師,在集體階級建設(shè)中不要吝嗇自己的關(guān)愛和愛心,讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情感。
要讓學(xué)生有一種主人翁的意識,有歸屬感才能讓學(xué)生對班級發(fā)自內(nèi)心的熱愛和關(guān)心,與同學(xué)愉快和睦地相處,學(xué)習(xí)情緒更飽滿,從而增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念,培養(yǎng)良好的班風(fēng)。而達(dá)到這些目的的主要手段就是實(shí)施情感教育,是為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、合作的氛圍。
學(xué)校舉辦趣味運(yùn)動會。在全年級拔河比賽時,我們班進(jìn)入了最后的決賽。跟(3)班進(jìn)行一二名的爭奪。孩子們都很賣力,但結(jié)果我們輸給了(3)班。回到教室后,有些孩子就開始大哭起來,連班長也都在哭。我問孩子們:“你們哭什么?”孩子們七嘴八舌地說:“李老師,(3)班作弊,他們是有人幫忙才得第一的?!?“他們班換人的?!甭犓麄冞@樣說我感覺到:孩子們是長大了,有集體榮譽(yù)感了,知道比賽輸了很難過。這時(3)班的班主任來到我們班找到我說:“剛才,你們的幾個孩子去說我們班的孩子,說他們作弊?!蔽艺f:“好的,我知道了,我會處理?!敝篮⒆拥谋憩F(xiàn)我是又高興又擔(dān)心。同時也找到了一個教育他們的好的契機(jī)。我回到班上對孩子們說:“同學(xué)們,你們哭是因?yàn)槲覀儽荣愝斄耸菃??”孩子們哭得更兇?沒人說話。一會一個孩子說:“李老師,(3)班的同學(xué)作弊才贏的?!蔽艺f:“同學(xué)們,看到你們哭我知道你們長大了,懂事了,班集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)了。但是你們想,如果我們每次比賽都要爭第一才高興這種心態(tài)是不對的。比賽看中的不是輸贏,只要我們努力了就可以了。如果(3)班真的作弊了,裁判肯定會說的。我想說一句話,輸?shù)闷鸬娜瞬攀菑?qiáng)者,輸不起的人才是弱者。下午我們還有接力賽,我們再接再厲,比出水平,比出風(fēng)格好嗎?”聽我這么說,孩子們漸漸平靜下來,這時班長帶頭說:“我們下午繼續(xù)努力!”全部齊回答:“好?!比缓蠓艑W(xué)的時候我看見之前去(3)班說人的2個孩子主動去找老師道歉??吹剿麄冞@樣,我笑了。從這件事我也明白了班主任想要培養(yǎng)孩子的人格得到完整的發(fā)展,更應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)和提高他們的情感智商,而不只是局限在對學(xué)生日常行為進(jìn)行糾正和管理。
集體建設(shè)充滿溫情與挑戰(zhàn),值得所有老師思考、探索。在班集體建設(shè)這個過程中,師生間雙向情感交流,學(xué)生不僅可以體會到老師的關(guān)愛,也讓老師感受到學(xué)生的心靈,互相理解,互相幫助,互相進(jìn)步,這樣心靈相通的集體一定能建設(shè)成為一個團(tuán)結(jié)有愛、積極向上的班集體!