■王春燕 徐艷清/泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
醫(yī)護專業(yè)本身就具有很強的實踐性,單單只憑書本知識可以說是紙上談兵,所以臨床實習(xí)對于高職護生來說是一個非常重要的教育與實踐環(huán)節(jié),在這個過程中能夠遇到很多實際問題,并將其與書本上的理論知識相結(jié)合,不斷提升自我,培養(yǎng)與完善護理實習(xí)綜合能力與實踐能力,是學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換的第一步。通過臨床實習(xí)不僅僅能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng),更能提升集體意識、合作意識,不斷提高其獨立思考、獨立解答問題的能力,充分發(fā)揮主觀能動性。
通過實習(xí)過程,使學(xué)生受到單位環(huán)境的各種熏陶,讓他們充分意識到校園的環(huán)境氛圍,感受到工作的辛苦與光榮。很多學(xué)生在實習(xí)之前學(xué)習(xí)主動性較低,一是由于教師授課方式選擇的不正確,二則是學(xué)生對于醫(yī)護專業(yè)的不了解,由此產(chǎn)生了一種“無所謂”的感覺,但通過實習(xí)之后學(xué)生的自我約束能力、管理能力明顯提升,學(xué)生對于學(xué)校制定的各種規(guī)章制度更為尊重,也很少出現(xiàn)請假或曠課等現(xiàn)象,如遇到特殊情形走正規(guī)程序得到請假批準(zhǔn),學(xué)生這樣不僅僅能更好的接受學(xué)校與老師的教導(dǎo),更能最大限度上的保障其自身的人身安全,降低意外機;由于在實習(xí)的過程中,學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有了更深的認識與了解,在實習(xí)工作的過程中,接觸到各種病患,能為他們排憂解難,協(xié)助醫(yī)生做好有關(guān)工作,共同努力幫助病人早日康復(fù),使他們逐漸樹立的職業(yè)自豪感與責(zé)任感,不僅使其主觀能動性得以發(fā)揮,更提升了他們的學(xué)習(xí)主動性,使他們認識到自身存在的不足,在實習(xí)過后,授課的過程中,學(xué)生開始專注于專業(yè)知識的學(xué)習(xí),整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍不斷提升。
通過實習(xí),學(xué)生對自己該做什么、能做什么、還存在哪些不足有了更深層次的考量,是一個進行自我審視的過程。在實習(xí)過程中,通過前輩的教導(dǎo)以及各類工作讓學(xué)生逐漸了解到醫(yī)護工作的內(nèi)涵,發(fā)生事件的不同,會鍛煉與顯現(xiàn)學(xué)生各方面的能力,發(fā)揮自身優(yōu)勢,體現(xiàn)自身價值,從而大大提升工作積極性。在護理病患的過程中,其服務(wù)意識也有著顯著提升,從父母一直嬌慣的寶貝,受父母照顧,到照顧別人,幫助患者擺脫痛苦,這是一個角色變更的過程中,而在此之中需要通過他們的服務(wù)與溝通技巧來建立良好的護患關(guān)系,非常有利于學(xué)生提升溝通交流能力以及服務(wù)意識,促成學(xué)生服務(wù)理念與服務(wù)態(tài)度上的準(zhǔn)便,為患者提供更優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在高職院校學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生接觸護理專業(yè)的有關(guān)知識往往都是在課堂之中,大量的理論性的東西充斥著學(xué)生的大腦,如果教師在授課模式以及授課能容的選擇上存在諸多問題,那么課堂的整體授課效果也不會很好,并且雖然高職院在授課的過程中會加入實踐教學(xué),但教學(xué)條件和教學(xué)時間有限,很難照顧到每一位學(xué)生的感受,可能一些學(xué)生理解能力較好,則能將理論知識用于實踐當(dāng)中,而一些學(xué)生理解能力與動手能力較弱,則不利于其操作能力的提升。通過臨床學(xué)習(xí),學(xué)生們在工作崗位上開展工作,完成別人交代過的任務(wù),可以說他們在實習(xí)過程中無時無刻都在實踐,這大大彌補了學(xué)校教育在實踐方面的不足,也使學(xué)生對醫(yī)護行業(yè)更為了解,發(fā)現(xiàn)自身弊病,在將理論知識與實踐相結(jié)合,不斷熟能生巧之外,更有利于綜合素養(yǎng)的提升。
通過校外實習(xí)之后,學(xué)生的心理承受能力顯著提升,在校期學(xué)習(xí)期間,很多學(xué)生只知道自己年齡已經(jīng)超過18歲,在法律上算成年人,可確不知道怎樣當(dāng)一個成年人,在實習(xí)的過程中,接觸到校外各種階層、各種年齡的人,視野變得更加開闊,心胸也更加寬廣,這個世界在他們嚴(yán)重再也不是學(xué)校高高的院墻與寧靜的教學(xué)樓,而是充滿了挑戰(zhàn)感、新奇感、責(zé)任感等感覺的新世界,剛在實習(xí)崗位中工作時往往由于自身能力不足會受到醫(yī)生或病患的數(shù)落,這從一定程度上打擊了學(xué)生的自尊心,在不斷的打擊中過多的學(xué)生成長了起來,更加完善自我,在心理承受能力逐漸增強的同時,專業(yè)技能與自身修養(yǎng)也在不斷提升,直至實習(xí)期結(jié)束之后受到病患及醫(yī)生的肯定與贊揚。
總而言之,護生實習(xí)是高職院校保障教育效果的有效途徑,在實習(xí)前與實習(xí)后學(xué)生在人文修養(yǎng)方面有了很大的提升。知道的道理多了、會用的技巧多了、職業(yè)責(zé)任感也有了顯著增強,他們在實習(xí)過程中發(fā)生的改觀,使得醫(yī)院對學(xué)生的滿意度不斷增強,醫(yī)療糾紛越來越少,為我國醫(yī)護事業(yè)的發(fā)展輸入更多青春血脈。