■胡 凡/南陽醫(yī)學高等??茖W校
各大高校已經(jīng)與社會搭建了人才的供應(yīng)平臺,從不同角度、不同層面進行了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效指導(dǎo),為學生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間,促進著高校教育事業(yè)長遠規(guī)劃目標的順利實現(xiàn)。據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計結(jié)果顯示,截止到2015年底,我國高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率僅為2.86%,這一數(shù)據(jù)充分證明了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作未能發(fā)揮很大的保障作用,現(xiàn)狀不夠樂觀,問題愈發(fā)多樣。深入分析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率較低的根本原因,尋找有效策略進行及時應(yīng)對,不斷優(yōu)化指導(dǎo)模式,不斷創(chuàng)新指導(dǎo)內(nèi)容,在新形勢下萬眾一心的推進大眾創(chuàng)業(yè),這將更好的提高大學生的人才價值,為了社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)貢獻出一份強大助力。
各種政策指導(dǎo)都是以政府為中心的,有關(guān)部門擬定大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策后頒布給各大高校后才能開展后續(xù)的指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生越來越多,就業(yè)形勢非常緊張,實施各項政策來緩解這一現(xiàn)狀,為大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)良機,這是政策調(diào)控的一種有效方法[1]。如果將政策定為分界主體,那么大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策指導(dǎo)就可分為國家層面與地方層面。國務(wù)院、教育部、社會保障局已經(jīng)對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策進行了全方位指導(dǎo),省級和地方政府、其他社會組織也結(jié)合著國家層面政策對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行了局部指導(dǎo)。如果按照政策內(nèi)容進行劃分,那么大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策就可成為一般性政策指導(dǎo)和具體性政策指導(dǎo)。前幾年,教育部頒發(fā)了幾項政策,針對高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題展開了一般性指導(dǎo),而地方政府隨之出臺了幾項方針,主要針對高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件進行了明確劃分,這種類型的解釋說明被稱為具體性的政策指導(dǎo)。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要通過實踐來實現(xiàn),各種平臺的創(chuàng)建十分重要且關(guān)鍵。政府可為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到鼓勵、幫助、促進作用,構(gòu)建這類平臺有利于改善大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難等問題。政府層面的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺面向全國開放,全國性的指導(dǎo)平臺主辦單位是教育機構(gòu),它能為大學生提供更加周到的指導(dǎo)服務(wù),立體化特征相對明顯一些。地方性的指導(dǎo)平臺大多由人力資源管理局、社會保障部門負責,信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺上,多種指導(dǎo)計劃都能具體的落實下來。從高校層面上分析,大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺的創(chuàng)建為指導(dǎo)工作的有序開展奠定了好的基礎(chǔ)。首先,各大高校都已建立了獨具特色的就業(yè)信息網(wǎng),為畢業(yè)生們提供著就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。其次,大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有了不同需求,高校為此也開設(shè)了一些專業(yè)課程,組織了一些技能比賽活動。最后,高校合理利用優(yōu)質(zhì)資源,對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了很大幫助,滿足了新形勢下高校畢業(yè)生個性化的就業(yè)需要。
大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力,國家非常重視這一問題,也及時做出了相關(guān)指示。但是仍有一部分高校無法明確認識到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要性,因此以下問題較為突出:高校領(lǐng)導(dǎo)者、一線教育人員觀念相對落后,難以滿足廣大畢業(yè)生實際的就業(yè)需求;社會上未能形成良好的創(chuàng)新就業(yè)風氣,一些人還是會選擇穩(wěn)定工作慢慢成長,他們認為創(chuàng)業(yè)有風險,因此都不敢輕易嘗試。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制上存在著一些問題,主要表現(xiàn)在:首先,教師的專業(yè)能力不足,實踐經(jīng)驗相對缺乏,本身缺少創(chuàng)新就業(yè)意識,無法將學生思想及時轉(zhuǎn)變過來[2]。大多數(shù)教師都偏向理論教學,是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率較低的根本原因;其次,高校人才培養(yǎng)目標是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際情況嚴重不符,相關(guān)課程的設(shè)置也未能全面考慮社會的人才需要;最后,很多高校平時的教學管理模式都過于單一固化,僅把階段性考試成績定為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)依據(jù),大學生的配合熱情不高,最終的指導(dǎo)效果不盡人意。
政府、教育部、其他社會組織已經(jīng)聯(lián)合建立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)平臺,但是在平臺管理上卻存在著諸多問題。首先,平臺開放程度不夠,服務(wù)群體受到很大限制;其次,平臺理論偏多,大學生的就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念非常落后,缺少實踐訓(xùn)練中心,平臺指導(dǎo)工作的開展就會困難重重。
在新時期下,我們要不斷更新大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念,從教育層面出發(fā),重點加強頂層設(shè)計,從而體現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的實際價值。各組織領(lǐng)導(dǎo)人員要永遠提前一步,更新傳統(tǒng)的教育觀念,持續(xù)推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)計劃的全面貫徹與落實。另外,還要樹立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作良好的服務(wù)意識,從校園環(huán)境變化成社會環(huán)境,就業(yè)問題就會越來越明顯,一些問題很難透徹的分析出來,會將就業(yè)形勢變得更加嚴峻。各類指導(dǎo)平臺管理人員應(yīng)具備一定的全局意識和長遠眼光,和各大高校教師、學校領(lǐng)導(dǎo)人員做好相關(guān)工作的有機協(xié)調(diào),認清規(guī)劃大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案,補充缺失內(nèi)容,通過分析政策、解讀形勢、組織培訓(xùn)、效社聯(lián)合途徑,正向引導(dǎo)高校畢業(yè)生沿著正確的方向發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我,敢于突破一切局限,努力參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)。政府也要及時發(fā)揮引導(dǎo)作用,重視、支持大學生進行獨立創(chuàng)業(yè),始終堅持“大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”原則,促進各大高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有序、高效的進行下去。
首先,創(chuàng)造機會、提供條件,組織一系列的培訓(xùn)活動,要求大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師努力提高自身的工作能力,因為只有教師業(yè)務(wù)能力強了,學生才能擁有動力去積極參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動。我們要對高校教師的任職資格進行重新劃分,把實踐經(jīng)驗充足、業(yè)務(wù)水平較高的指導(dǎo)教師提到重要崗位上來,鼓勵教師參與各個學校間的交流活動,向一些成功人士交換創(chuàng)業(yè)想法,共同進步、共同成長,為高校畢業(yè)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。其次,重新修訂創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)計劃,對高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案進行優(yōu)化設(shè)計,為不同專業(yè)、不同學歷、不同知識水平的大學生建立不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標,有機整合現(xiàn)有資源,及時補充指導(dǎo)內(nèi)容。再次,完善諸多教學環(huán)節(jié),重新設(shè)置課程體系,把更具實戰(zhàn)性的教學方法引入理論教學環(huán)節(jié),組織實驗教學活動,評估大學生的人才優(yōu)勢,靈活調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)方向,用心回應(yīng)大學生的實際需求,促進高校的育人事業(yè)順利走上一條創(chuàng)新之路。
高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師、學校領(lǐng)導(dǎo)、教育部、政府應(yīng)把力量匯聚在一起,打造一個實踐平臺,全面提高服務(wù)質(zhì)量,以充分滿足畢業(yè)生群體的不同需求,最終實現(xiàn)縱橫聯(lián)合一體化發(fā)展,開放式就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)目標。實踐平臺越多,平臺內(nèi)容越豐富,大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)激情就越高,三者之間存在著直接的因果關(guān)系,有必要引起指導(dǎo)工作服務(wù)人員的高度重視。大學生所需的實踐平臺可以包括:創(chuàng)新團隊、創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等等。此外,如何發(fā)揮各類實踐平臺的應(yīng)用價值很是關(guān)鍵,為此,相關(guān)的指導(dǎo)人員就要不斷尋找切實可行的優(yōu)化措施,根據(jù)大學生的實際需求引導(dǎo)他們踏入專業(yè)領(lǐng)域接受更多知識,在各級平臺中獲取到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的強大動力。指導(dǎo)平臺形成合力,有利于緩解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的緊張局勢。
首先,要用資金扶持各類項目。以政府為主體,整合企業(yè)、社會組織、高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源,加大對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資金的扶持力度。其次健全一些保障機制、風險評估機制、生活保障機制等,充分調(diào)動大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性,使他們理性分析局勢,選擇正確方向,更好的發(fā)展自我,為了和諧社會的構(gòu)建貢獻出自身應(yīng)有的力量。
總之,大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決必須得到指導(dǎo)工作、服務(wù)工作的支持,社會力量聯(lián)合起來,提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)動力,這有利于促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定增長,助推高校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。