■胡 凡／南陽醫(yī)學高等?？茖W校

各大高校已經(jīng)與社會搭建了人才的供應(yīng)平臺，從不同角度、不同層面進行了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效指導(dǎo)，為學生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，促進著高校教育事業(yè)長遠規(guī)劃目標的順利實現(xiàn)。據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計結(jié)果顯示，截止到2015年底，我國高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率僅為2.86%，這一數(shù)據(jù)充分證明了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作未能發(fā)揮很大的保障作用，現(xiàn)狀不夠樂觀，問題愈發(fā)多樣。深入分析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率較低的根本原因，尋找有效策略進行及時應(yīng)對，不斷優(yōu)化指導(dǎo)模式，不斷創(chuàng)新指導(dǎo)內(nèi)容，在新形勢下萬眾一心的推進大眾創(chuàng)業(yè)，這將更好的提高大學生的人才價值，為了社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)事業(yè)貢獻出一份強大助力。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

（一）各種政策指導(dǎo)

各種政策指導(dǎo)都是以政府為中心的，有關(guān)部門擬定大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策后頒布給各大高校后才能開展后續(xù)的指導(dǎo)工作。高校畢業(yè)生越來越多，就業(yè)形勢非常緊張，實施各項政策來緩解這一現(xiàn)狀，為大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)良機，這是政策調(diào)控的一種有效方法［1］。如果將政策定為分界主體，那么大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策指導(dǎo)就可分為國家層面與地方層面。國務(wù)院、教育部、社會保障局已經(jīng)對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策進行了全方位指導(dǎo)，省級和地方政府、其他社會組織也結(jié)合著國家層面政策對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進行了局部指導(dǎo)。如果按照政策內(nèi)容進行劃分，那么大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策就可成為一般性政策指導(dǎo)和具體性政策指導(dǎo)。前幾年，教育部頒發(fā)了幾項政策，針對高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題展開了一般性指導(dǎo)，而地方政府隨之出臺了幾項方針，主要針對高校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件進行了明確劃分，這種類型的解釋說明被稱為具體性的政策指導(dǎo)。

（二）各種平臺指導(dǎo)

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要通過實踐來實現(xiàn)，各種平臺的創(chuàng)建十分重要且關(guān)鍵。政府可為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到鼓勵、幫助、促進作用，構(gòu)建這類平臺有利于改善大學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難等問題。政府層面的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺面向全國開放，全國性的指導(dǎo)平臺主辦單位是教育機構(gòu)，它能為大學生提供更加周到的指導(dǎo)服務(wù)，立體化特征相對明顯一些。地方性的指導(dǎo)平臺大多由人力資源管理局、社會保障部門負責，信息化、網(wǎng)絡(luò)化平臺上，多種指導(dǎo)計劃都能具體的落實下來。從高校層面上分析，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)平臺的創(chuàng)建為指導(dǎo)工作的有序開展奠定了好的基礎(chǔ)。首先，各大高校都已建立了獨具特色的就業(yè)信息網(wǎng)，為畢業(yè)生們提供著就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)。其次，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有了不同需求，高校為此也開設(shè)了一些專業(yè)課程，組織了一些技能比賽活動。最后，高校合理利用優(yōu)質(zhì)資源，對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了很大幫助，滿足了新形勢下高校畢業(yè)生個性化的就業(yè)需要。

二、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)存在的問題研究

（一）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)認識不夠

大學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，國家非常重視這一問題，也及時做出了相關(guān)指示。但是仍有一部分高校無法明確認識到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要性，因此以下問題較為突出：高校領(lǐng)導(dǎo)者、一線教育人員觀念相對落后，難以滿足廣大畢業(yè)生實際的就業(yè)需求；社會上未能形成良好的創(chuàng)新就業(yè)風氣，一些人還是會選擇穩(wěn)定工作慢慢成長，他們認為創(chuàng)業(yè)有風險，因此都不敢輕易嘗試。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體制不健全

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制上存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：首先，教師的專業(yè)能力不足，實踐經(jīng)驗相對缺乏，本身缺少創(chuàng)新就業(yè)意識，無法將學生思想及時轉(zhuǎn)變過來［2］。大多數(shù)教師都偏向理論教學，是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率較低的根本原因；其次，高校人才培養(yǎng)目標是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實際情況嚴重不符，相關(guān)課程的設(shè)置也未能全面考慮社會的人才需要；最后，很多高校平時的教學管理模式都過于單一固化，僅把階段性考試成績定為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的指導(dǎo)依據(jù)，大學生的配合熱情不高，最終的指導(dǎo)效果不盡人意。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺少實踐平臺

政府、教育部、其他社會組織已經(jīng)聯(lián)合建立了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)平臺，但是在平臺管理上卻存在著諸多問題。首先，平臺開放程度不夠，服務(wù)群體受到很大限制；其次，平臺理論偏多，大學生的就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念非常落后，缺少實踐訓(xùn)練中心，平臺指導(dǎo)工作的開展就會困難重重。

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有效策略

（一）明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)含義

在新時期下，我們要不斷更新大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，從教育層面出發(fā)，重點加強頂層設(shè)計，從而體現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的實際價值。各組織領(lǐng)導(dǎo)人員要永遠提前一步，更新傳統(tǒng)的教育觀念，持續(xù)推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)計劃的全面貫徹與落實。另外，還要樹立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作良好的服務(wù)意識，從校園環(huán)境變化成社會環(huán)境，就業(yè)問題就會越來越明顯，一些問題很難透徹的分析出來，會將就業(yè)形勢變得更加嚴峻。各類指導(dǎo)平臺管理人員應(yīng)具備一定的全局意識和長遠眼光，和各大高校教師、學校領(lǐng)導(dǎo)人員做好相關(guān)工作的有機協(xié)調(diào)，認清規(guī)劃大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案，補充缺失內(nèi)容，通過分析政策、解讀形勢、組織培訓(xùn)、效社聯(lián)合途徑，正向引導(dǎo)高校畢業(yè)生沿著正確的方向發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我，敢于突破一切局限，努力參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)。政府也要及時發(fā)揮引導(dǎo)作用，重視、支持大學生進行獨立創(chuàng)業(yè)，始終堅持“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”原則，促進各大高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作有序、高效的進行下去。

（二）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系

首先，創(chuàng)造機會、提供條件，組織一系列的培訓(xùn)活動，要求大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師努力提高自身的工作能力，因為只有教師業(yè)務(wù)能力強了，學生才能擁有動力去積極參與就業(yè)和創(chuàng)業(yè)活動。我們要對高校教師的任職資格進行重新劃分，把實踐經(jīng)驗充足、業(yè)務(wù)水平較高的指導(dǎo)教師提到重要崗位上來，鼓勵教師參與各個學校間的交流活動，向一些成功人士交換創(chuàng)業(yè)想法，共同進步、共同成長，為高校畢業(yè)生們提供優(yōu)質(zhì)的教學服務(wù)。其次，重新修訂創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)計劃，對高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方案進行優(yōu)化設(shè)計，為不同專業(yè)、不同學歷、不同知識水平的大學生建立不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標，有機整合現(xiàn)有資源，及時補充指導(dǎo)內(nèi)容。再次，完善諸多教學環(huán)節(jié)，重新設(shè)置課程體系，把更具實戰(zhàn)性的教學方法引入理論教學環(huán)節(jié)，組織實驗教學活動，評估大學生的人才優(yōu)勢，靈活調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)方向，用心回應(yīng)大學生的實際需求，促進高校的育人事業(yè)順利走上一條創(chuàng)新之路。

（三）搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺

高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師、學校領(lǐng)導(dǎo)、教育部、政府應(yīng)把力量匯聚在一起，打造一個實踐平臺，全面提高服務(wù)質(zhì)量，以充分滿足畢業(yè)生群體的不同需求，最終實現(xiàn)縱橫聯(lián)合一體化發(fā)展，開放式就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)目標。實踐平臺越多，平臺內(nèi)容越豐富，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)激情就越高，三者之間存在著直接的因果關(guān)系，有必要引起指導(dǎo)工作服務(wù)人員的高度重視。大學生所需的實踐平臺可以包括：創(chuàng)新團隊、創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化基地等等。此外，如何發(fā)揮各類實踐平臺的應(yīng)用價值很是關(guān)鍵，為此，相關(guān)的指導(dǎo)人員就要不斷尋找切實可行的優(yōu)化措施，根據(jù)大學生的實際需求引導(dǎo)他們踏入專業(yè)領(lǐng)域接受更多知識，在各級平臺中獲取到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的強大動力。指導(dǎo)平臺形成合力，有利于緩解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的緊張局勢。

（四）健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障體系

首先，要用資金扶持各類項目。以政府為主體，整合企業(yè)、社會組織、高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，加大對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資金的扶持力度。其次健全一些保障機制、風險評估機制、生活保障機制等，充分調(diào)動大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性，使他們理性分析局勢，選擇正確方向，更好的發(fā)展自我，為了和諧社會的構(gòu)建貢獻出自身應(yīng)有的力量。

四、結(jié)語

總之，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決必須得到指導(dǎo)工作、服務(wù)工作的支持，社會力量聯(lián)合起來，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)動力，這有利于促進社會經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，助推高校教育事業(yè)的長遠發(fā)展。