■姜 帆／長春建筑學院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學院

應屆大學生數(shù)量逐年擴大造成的就業(yè)競爭日漸強烈問題，給大學生就業(yè)帶來了心理與現(xiàn)實兩方面的壓力。但學生社會經(jīng)驗不足，抗打擊能力往往也十分不理想，就業(yè)發(fā)展只是力不從心。高校對于現(xiàn)狀應當重視起來，加強學生的心理建設與能力提升。高校思政課的創(chuàng)新主要通過融入就業(yè)知識與加強學生心理建設來促進大學生的順利就業(yè)。

一、實際情況

（一）大學生就業(yè)存在問題

現(xiàn)代大學生多與社會接觸不多，了解片面化，由此導致就業(yè)選擇過于理想化或是過于悲觀，不能做出較優(yōu)的選擇；并且對大學生在社會中的應對能力造成消極影響，應變不及給學生自身帶來負面影響。

（二）就業(yè)教育無法滿足需要

現(xiàn)時間內(nèi)高校對就業(yè)教育往往不能提起足夠的重視，或因教師資源不夠等原因造成的課程數(shù)目少，課堂質(zhì)量一般，教師一板一眼不能聯(lián)系客觀實際等現(xiàn)象較為普遍，這類課程對學生造成的影響極為有限，并且易激起學生逆反情緒，教學事倍功半。對于這樣的現(xiàn)狀，高校宜推進就業(yè)教育與思想政治課程的協(xié)調(diào)。從教育目的方面來說，這二類課程都是為了促進學生的思想健康發(fā)展，與社會更好地接軌；從教育方式來說，都偏重實踐，并且課堂理論與社會實踐相結(jié)合，不脫離實際，幫助學生更好地提升能力。

二、思政課程的創(chuàng)新

這里提到的創(chuàng)新高校思想政治教學包括兩個方面：課程內(nèi)容同課程設置。課程內(nèi)容的創(chuàng)新表現(xiàn)為將就業(yè)知識統(tǒng)一進思政課堂，課程設置的創(chuàng)新表現(xiàn)在課程中對于實踐的強調(diào)。出于節(jié)約成本提高效率，高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課程與就業(yè)知識融入思想政治教育是較優(yōu)的選擇。事實上，思政課程與就業(yè)課程二者具有很好的互通性，課程融合有利于二者相互促進，共同推動大學生順利就業(yè)。而課堂實踐的加入有利于提高教學效率，對學生造成更深的印象。

（一）對學生的益處

幫助學生加深對社會的了解與認識。思政課程融合就業(yè)指導，課堂實踐比重大，通過社會實踐，學生加深對社會的理解與領(lǐng)會，加以教師的指導，由此提高學生在就業(yè)方面的選擇能力，在此基礎上學生的社會應對能力也能逐漸提升，達到學就業(yè)生綜合素質(zhì)的提升。

思想政治課程對學生的影響主要體現(xiàn)在學生價值觀念的變化。在思政課的創(chuàng)新中，對學生的就業(yè)教育也應集中在對學生觀念的改造，對將來學生的就業(yè)問題進行預防性教育，避免學生走些無謂的彎路。

增強學生的心理防御能力同樣是預防性教育的重點，學生初入社會對于社會中的行為模式還不熟稔，被人欺騙或發(fā)展遭受阻塞都有可能造成學生心理問題的產(chǎn)生，因此，在教育階段就采取措施鞏固學生心理上的防線是非常有必要的，有利于學生發(fā)展道路通暢，也有利于學生擺正心態(tài)。

鞏固學生就業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力。學生就業(yè)大多出于創(chuàng)造收入的目的，這確實是一種強大的驅(qū)動力，但作為外在的驅(qū)動力，它往往難免使主體感到疲倦，不能使得主體樂于工作，享受工作過程。因此，培養(yǎng)學生就業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力十分緊要，有助于學生享受工作的過程，塑造學生的職業(yè)榮譽感［1］。

（二）課程本身應做出的調(diào)整與創(chuàng)新

第一，課程內(nèi)容對就業(yè)方面做出相應擴展。思政課程本身對學生思想的塑造多為三觀的樹立，而對學生思維方式的養(yǎng)成不甚重視。并且由于思政特質(zhì)，課程的實踐內(nèi)容有限，對學生的教育僅限于理論影響。因此創(chuàng)新課程中應適當加入思維方式指導的內(nèi)容，并提高實踐內(nèi)容所占的時間比重，通過多種類型方式提高學生的綜合能力，在提高學生就業(yè)規(guī)劃能力的同時培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)。

第二，明確課程的培養(yǎng)目標。課程開設的目的在于提高學生思政水平并提高學生在就業(yè)中的思想力量。學生的就業(yè)內(nèi)在促進力量塑造是為了提高學生抗壓能力并且提升發(fā)展能力。思政教育與就業(yè)指導的融合有助于學生找到就業(yè)目標并為之不懈努力。

第三，加強師資隊伍的建設。師資隊伍對于任何課程的重要性都不言而喻。對于創(chuàng)新的思政課程，優(yōu)秀的教師隊伍幫助學生正確認識自身優(yōu)劣并且?guī)椭恼?。課程的創(chuàng)新也體現(xiàn)在教師教學的創(chuàng)新上，因就業(yè)是完全的現(xiàn)實性問題，空談理論的教師是不適宜進行就業(yè)指導的。創(chuàng)新性教師應做到感染力強，對學生的思想、就業(yè)都有能力提出實用性建議［2］。

三、結(jié)語

總而言之，就業(yè)指導課程出于提升學生就業(yè)效率與質(zhì)量的考量，通過預防性思維教育，讓學生擁有基本無差錯的就業(yè)觀念，以幫助獲得更加合適的職位。創(chuàng)新型思政課程將就業(yè)指導與思想道德教育聯(lián)合，將學生不同方面的思想教育融合一體，幫助學生塑造更加正確的觀念。教學的重點在于塑造學生的思維能力與思政素質(zhì)，以此提高學生的綜合素質(zhì)。