■周 賽／大連財(cái)經(jīng)學(xué)院

傳統(tǒng)的審計(jì)工作中，財(cái)務(wù)信息審計(jì)可能占據(jù)著較為重要的地位。但隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能不斷的改變世界，在改變財(cái)務(wù)工作的同時(shí)，財(cái)務(wù)信息審計(jì)工作也將受到重大影響。國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所都推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人，普華永道還研發(fā)了稅務(wù)機(jī)器人，審計(jì)機(jī)器人的面世及推廣也終將是大勢(shì)所趨。在這種時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)的建設(shè)面臨著不斷的改革。

一、應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀

審計(jì)專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容包括專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)計(jì)劃調(diào)整、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法手段的革新等。其中課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)是重中之重，所以本文主要針對(duì)這三方面來(lái)探討應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)建設(shè)的改革。

（一）課程建設(shè)方面

審計(jì)本身就是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在課程設(shè)置方面要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合。首先，在應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程中，實(shí)踐課程所占比重近些年確實(shí)在不斷增加著；改變了以往只講理論知識(shí)，缺少實(shí)踐教學(xué)的狀況。但總體來(lái)說(shuō)，仍舊普遍存在著實(shí)踐課程在專業(yè)課所占比重較低的情況。其次，課程結(jié)構(gòu)上來(lái)看，審計(jì)專業(yè)課程口徑較窄，不能完全適應(yīng)企業(yè)、事務(wù)所對(duì)人才的需求。除了通識(shí)教育外，較多的都在講授財(cái)務(wù)方面的課程，無(wú)法真正滿足實(shí)務(wù)中跨界融合的要求。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面

目前，部分審計(jì)專業(yè)教師是從高校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，未從事過(guò)具體審計(jì)工作，缺少審計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。由此，不少應(yīng)用型本科院校都在逐步引入在企業(yè)、事務(wù)所中有工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教師，讓有審計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任學(xué)校的客座教授，甚至真正的教學(xué)授課。但是，很難保證理論教學(xué)與實(shí)務(wù)教學(xué)兩大部分能夠有機(jī)的結(jié)合在一起，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)理論課程和實(shí)踐課程脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)條件建設(shè)方面

教學(xué)條件方面除了傳統(tǒng)的圖書(shū)資源等內(nèi)容外，主要包括實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地兩方面。一方面，不少應(yīng)用型本科院校不斷加強(qiáng)審計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，積極配備審計(jì)教學(xué)相關(guān)的軟硬件設(shè)施。但科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，實(shí)驗(yàn)室的軟硬件設(shè)施都在不斷面臨過(guò)時(shí)淘汰的問(wèn)題。另一方面，校企合作也越來(lái)越被重視起來(lái)，學(xué)校積極建立、維護(hù)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地可以給學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)工作結(jié)合的機(jī)會(huì)，從而真正的體現(xiàn)出“應(yīng)用型”。此外，部分實(shí)習(xí)基地還能提供實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生掌握的理論知識(shí)與實(shí)習(xí)工作的實(shí)際需求仍存在較大差距，無(wú)法完全滿足實(shí)際工作的要求。

二、加強(qiáng)應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

（一）課程建設(shè)方面

首先，增加實(shí)踐課程比例，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分中至少要達(dá)到國(guó)家要求的15%及以上。對(duì)于傳統(tǒng)的理論課程，可考慮按其專業(yè)方向的不同，增設(shè)專業(yè)選修課的模塊，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣與需求進(jìn)行選擇。其次，審計(jì)學(xué)科應(yīng)進(jìn)行交叉學(xué)科建設(shè)，拓寬知識(shí)口徑，不只局限于審計(jì)、財(cái)務(wù)方面的專業(yè)課程?？筛鶕?jù)時(shí)代的需求，適當(dāng)刪減或合并原有的專業(yè)課程，同時(shí)還可新設(shè)風(fēng)險(xiǎn)管理、信息系統(tǒng)審計(jì)等相關(guān)課程。最終，在保證課程具備整體性的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的融合，促進(jìn)課程體系的完善，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作需求的統(tǒng)一。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面

引進(jìn)實(shí)踐教師的同時(shí)更要鼓勵(lì)在校的專職教師“走出去”，到真正的實(shí)務(wù)工作中去帶職進(jìn)修、培訓(xùn)，參加實(shí)踐鍛煉。學(xué)校更應(yīng)關(guān)注進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉后帶來(lái)的教學(xué)方面的成果，如教學(xué)方法、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等。而非關(guān)注實(shí)踐工作本身，否則就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的情形。不論是實(shí)踐教師的“引進(jìn)來(lái)”還是專職教師的“走出去”，都應(yīng)旨在讓實(shí)務(wù)工作與理論教學(xué)進(jìn)行良好的結(jié)合，把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、技巧帶到課堂的教學(xué)中去，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)工作的進(jìn)一步契合。

（三）教學(xué)條件建設(shè)方面

首先是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的軟硬件設(shè)施。目前，可以考慮進(jìn)一步推廣互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)都可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)完成，從而拓寬傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的范圍。

其次是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。一方面，應(yīng)逐步建立更多的實(shí)習(xí)基地。應(yīng)達(dá)到每100名學(xué)生至少建設(shè)兩個(gè)實(shí)習(xí)基地的目標(biāo)，這樣才能基本上保證每名學(xué)生在大學(xué)四年期間都能有機(jī)會(huì)真正的進(jìn)入實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，真正的把課堂上所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)習(xí)中去。另一方面，為了讓學(xué)習(xí)更好更快的適應(yīng)實(shí)習(xí)工作，學(xué)?？舍槍?duì)實(shí)習(xí)工作所需的具體內(nèi)容開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)輔導(dǎo)類課程，為學(xué)生與企業(yè)、事務(wù)所等搭建好橋梁。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科審計(jì)專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及多方面的系統(tǒng)性工程。作為高校，應(yīng)當(dāng)立足于培養(yǎng)應(yīng)用型審計(jì)人才的目標(biāo)，不斷改革和完善審計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，提高審計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，著力培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的審計(jì)人才，為滿足社會(huì)的需求做出必要的努力。