■/

沈陽(yáng)大學(xué)體育學(xué)院

一、前言

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，他是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，在大學(xué)生的生活中起著關(guān)鍵性的作用。教育者、管理者、服務(wù)提供者、協(xié)調(diào)者和研究者對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)。這樣的角色是一體的。輔導(dǎo)員工作的核心和本質(zhì)仍然是“人的成長(zhǎng)與發(fā)展”。但是“人”的具體性與復(fù)雜性決定了輔導(dǎo)員工作不是簡(jiǎn)單直接的灌輸與教化、管理與控制，而是一項(xiàng)充滿(mǎn)了藝術(shù)性的工作。

二、對(duì)輔導(dǎo)員工作定位的誤區(qū)

(一)學(xué)校層面定位不清

輔導(dǎo)員是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，學(xué)校的各種信息基本上都是通過(guò)輔導(dǎo)員傳遞給學(xué)生的。但是，目前眾多高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的定位只集中于此，很多高校甚至把學(xué)生工作部門(mén)命名為“學(xué)生事務(wù)中心”，把學(xué)生工作簡(jiǎn)單的定義為事務(wù)性工作。輔導(dǎo)員承擔(dān)著諸如各類(lèi)信息統(tǒng)計(jì)、文件通知傳達(dá)的等瑣碎的事務(wù)性工作，對(duì)實(shí)施思想政治教育、幫助大學(xué)生人格成長(zhǎng)、引導(dǎo)大學(xué)生成人成才等教育性職能基本被抹殺。另一方面，很多高校把輔導(dǎo)員工作定義為學(xué)生管理工作，輔導(dǎo)員和學(xué)生在管理與管理的關(guān)系中發(fā)揮作用，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為進(jìn)行全天候的監(jiān)督和管理。輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容是學(xué)生的起床、晨練、上課率和晚課率。許多輔導(dǎo)員從早到晚工作。身心俱疲，無(wú)暇研究如何從本質(zhì)上幫助學(xué)生成人成才?？傊?，很多高校把輔導(dǎo)員隊(duì)伍從教育者的隊(duì)伍中孤立出來(lái)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校教育中的積極作用。

(二)輔導(dǎo)員自身定位不清

現(xiàn)實(shí)中，很多輔導(dǎo)員對(duì)自己的崗位定位認(rèn)識(shí)不清，主要有兩個(gè)方面的表現(xiàn):一是對(duì)輔導(dǎo)員崗位的重要性認(rèn)識(shí)不清。部分輔導(dǎo)員對(duì)自己的崗位存在自卑心理，認(rèn)為輔導(dǎo)員在高校育人工作中不如教師崗位重要，有處處低人一等的想法，把自己的崗位職責(zé)定位于零碎性、事務(wù)性的工作，工作開(kāi)展被動(dòng)，只求學(xué)生不出事，不求學(xué)生成人成才，機(jī)械的解決學(xué)生工作中遇到的各種問(wèn)題。二是對(duì)輔導(dǎo)員崗位要求具備的能力認(rèn)識(shí)不清。部分輔導(dǎo)員不能認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員崗位的能力要求，不注重提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力，長(zhǎng)期依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)工作，缺少工作方式方法的藝術(shù)創(chuàng)造性，長(zhǎng)期低水平的重復(fù)工作。

三、提升輔導(dǎo)員工作藝術(shù)性的途徑

第一，不斷提升自身的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能。提升自己業(yè)務(wù)知識(shí)與技能是做好班級(jí)工作的首要條件。提高輔導(dǎo)員素質(zhì)是建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍和建立輔導(dǎo)員權(quán)威的重中之重。如果一個(gè)輔導(dǎo)員可以通過(guò)他的智力和才智在他的頭腦中建立這個(gè)權(quán)威，他可以在他的工作中扮演“不令而行”的角色。不然的話(huà)，學(xué)生都不太愿意跟輔導(dǎo)員互相協(xié)作。建立輔導(dǎo)員的權(quán)威要從多方面進(jìn)行。首先，我們應(yīng)該用新知識(shí)充實(shí)自己，豐富知識(shí)。教師的天職是“講道、講課、消除疑慮”?，F(xiàn)在的教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)唯一方式。所以學(xué)生不一定會(huì)完全相信你的一字一句。但是他們會(huì)你所擁有的知識(shí)，從而尊重和信任你，所以沒(méi)有能力的輔導(dǎo)員是無(wú)法在學(xué)生當(dāng)中建立自己的威信。因此，輔導(dǎo)員必須活到老學(xué)到老，一邊工作一遍學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)和技能，掌握的東西越多越好。

第二，提升自身修養(yǎng)，成為學(xué)生榜樣。輔導(dǎo)員作為所有工作任務(wù)當(dāng)中的引導(dǎo)者和執(zhí)行者。他的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)非常深刻的印象。輔導(dǎo)員需要提升自身的修養(yǎng)和文化，在學(xué)生面前展示出自己的最好的一面，并讓學(xué)生以此為榜樣。所以，提升自己的修養(yǎng)和道德水平，是每一位輔導(dǎo)員必須去做的。此外，輔導(dǎo)員也有很多的能力，如觀(guān)察、分析與判斷、組織與協(xié)調(diào)、個(gè)人對(duì)話(huà)與交談、口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)、發(fā)現(xiàn)能力、培養(yǎng)和使用人才、總結(jié)工作能力等。

第三，要加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，全面推進(jìn)個(gè)人。首先，樹(shù)立一個(gè)良好的班風(fēng)是班集體建設(shè)的基礎(chǔ)工作。班級(jí)是一個(gè)大家庭，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)家庭當(dāng)中學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。每一位輔導(dǎo)員都需要在學(xué)校的每一個(gè)活動(dòng)中展示自身的知識(shí)與技能，要明白“孟母三遷”當(dāng)中的道理。因此，這個(gè)家庭需要有一種特殊的精神，那就是朝氣蓬勃的集體主義精神。那么要想擁有這種精神應(yīng)該怎么辦？其實(shí)，這種精神主要是來(lái)自輔導(dǎo)員不懈的思想教育工作之中。輔導(dǎo)員必須明白，做好思想工作是非常重要的，它會(huì)幫你做好其他各項(xiàng)工作，并且建設(shè)好班集體。集體主義教育是各級(jí)思想教育不可或缺的內(nèi)容之一，是建立良好班風(fēng)和集體的重要表現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員不僅要在班級(jí)集體活動(dòng)中要求班級(jí)樹(shù)立班級(jí)形象外，還需要對(duì)學(xué)生實(shí)施加強(qiáng)“班級(jí)榮譽(yù)”。從而發(fā)揮出增強(qiáng)輔導(dǎo)員的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的作用。形成了一支強(qiáng)大的班委、團(tuán)支部。單單只是依賴(lài)輔導(dǎo)員是做不好學(xué)生各個(gè)方面工作的。相反，我們應(yīng)該形成一支以班干部為中心的骨干學(xué)生隊(duì)伍。有人說(shuō)班委和團(tuán)支部是班主任的右手，這是很合理的。調(diào)動(dòng)班集體當(dāng)中學(xué)生干部的積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，也能夠體現(xiàn)出輔導(dǎo)員的工作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

就目前的新形勢(shì)下，所有高校輔導(dǎo)員所做的工作，都必須要以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的積極性，努力提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，以學(xué)生的綜合能力為主要培養(yǎng)方向，讓學(xué)生得以進(jìn)行全面發(fā)展。