■馮 爽／大慶師范學(xué)院

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了高校教育不可或缺的一部分，部分高校早已開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)，而部分高校也增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程；同時(shí)學(xué)校也鼓勵(lì)大學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在新時(shí)期的應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，也成為了教育改革的重點(diǎn)。

2012年3月15日，教育部、財(cái)政部以教技〔2012〕6號(hào)印發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》，指出：“創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新能力是成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素?！?015年5月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，指出：“高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才”。

應(yīng)用型本科高校，由于其自身特點(diǎn)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及綜合素質(zhì)。

一、應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的意義

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的改革，大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是高校培育的重點(diǎn)。近來(lái)，美國(guó)單方面的開(kāi)展對(duì)我國(guó)的貿(mào)易制裁，更加迫切地體現(xiàn)出，創(chuàng)新能力的重要性，只有我們自己擁有創(chuàng)新意識(shí)，具備創(chuàng)新能力，才能不被美國(guó)的科技所束縛。所以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切任務(wù)

李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇上號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，2015年又在政府工作報(bào)告中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。政府工作報(bào)告中指出：“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。從中可以看出國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要，因此發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的迫切任務(wù)。

（三）是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各用人單位和企業(yè)對(duì)人才有了新的需求，創(chuàng)新能力成為優(yōu)秀人才必備的能力，他們不僅要具備豐富的理論知識(shí)，思想理念和創(chuàng)新意識(shí)要更加開(kāi)放，還要具備創(chuàng)新能力。發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是符合未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)成功就能夠給社會(huì)和大學(xué)生提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，使大學(xué)生學(xué)有所用，不浪費(fèi)人才，是解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑之一。

（四）是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力

創(chuàng)新是國(guó)家綜合實(shí)力和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)和必備，是國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展的關(guān)鍵。［1］而高校大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)軍人物和核心人物，也是未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力。應(yīng)用型本科高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重要的是培養(yǎng)一批具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神，并善于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。［2］大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變的迫切需要，也是應(yīng)用型本科高校改革的重點(diǎn)。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠

我國(guó)的應(yīng)試教育在一些方面限制了大學(xué)生的創(chuàng)新能力，沒(méi)有想象力，大部分學(xué)生都是為了考試而考試，為了上大學(xué)而考試。從來(lái)都是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，而不去思考，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，缺乏想象力，導(dǎo)致部分學(xué)生上了大學(xué)后無(wú)所適從，導(dǎo)致大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)造力，從而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)非常淡薄。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置單一，師資不夠

一些應(yīng)用型本科高校，也開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是與專(zhuān)業(yè)教育分開(kāi)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，課程單一，例如《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等等，這些課程只停留在講授和指導(dǎo)層面，課程缺乏系統(tǒng)性，可操作性，學(xué)生沒(méi)能真正地去實(shí)踐。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，師資短缺，而且指導(dǎo)教師是否具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能否真正地指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，他們的專(zhuān)業(yè)水平也急需提高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)效果微弱

在應(yīng)用型本科高校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也是大學(xué)生的必修實(shí)踐課程，同時(shí)院校也組織大學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，并且組織學(xué)生參與“暑期社會(huì)實(shí)踐”活動(dòng)等。但是因?yàn)楦咝９芾頇C(jī)制不完善，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不多，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新能力，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有取得預(yù)期的效果。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)踐平臺(tái)

部分應(yīng)用型本科高校因?yàn)閷?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，沒(méi)有給大學(xué)生提供更多的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，例如第二課堂，實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐基地，校企合作平臺(tái)等等。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不能積累經(jīng)驗(yàn)，也就談不上創(chuàng)新創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

三、應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的路徑探析

（一）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合也是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的方向和目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)教育具有理論性和知識(shí)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更具有實(shí)踐性和可操作性，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，也就是要讓課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合。

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育課程體系相融合。例如我校2017級(jí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，除專(zhuān)業(yè)課程體系外，增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，要求學(xué)生必須認(rèn)真修完此類(lèi)課程，用以加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合。鼓勵(lì)學(xué)生選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)等全校選修課程，豐富教學(xué)模式，在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，探討加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)新模式。［3］并且鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵(lì)學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)等。

（2）培養(yǎng)指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高專(zhuān)業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，更新教師創(chuàng)新觀(guān)念，加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是必要的。第一，繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師，選派教師到校外的實(shí)踐基地進(jìn)行脫崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)的豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，然后才能給學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。第二，邀請(qǐng)校外企業(yè)人員和往屆創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)和講座，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校應(yīng)該給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)。首先，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)。第二課堂是相對(duì)于課堂教學(xué)，即學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的教育活動(dòng)。［4］高校的第二課堂活動(dòng)多種多樣，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的首要選擇，包括各種學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，文化月活動(dòng)，學(xué)科競(jìng)賽等。借助于第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀(guān)念，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力。其次，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，促進(jìn)校企合作。按照應(yīng)用型本科高校的特點(diǎn)，完善學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地運(yùn)營(yíng)機(jī)制，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)，與相關(guān)企業(yè)合作，加強(qiáng)交流，形成聯(lián)動(dòng)，給大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。［5］最后，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。2015年7月，國(guó)務(wù)院在《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)》中對(duì)當(dāng)下社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推進(jìn)工作提出具體要求。［6］所以在這樣的時(shí)代背景下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而學(xué)生也要在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，真正地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。應(yīng)用型本科高校要根據(jù)自身應(yīng)用型的特點(diǎn)，在地方政府和企業(yè)的幫助下，通過(guò)各種渠道建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，例如移動(dòng)終端APP等，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的大量信息和傳播速度范圍，幫助和鼓勵(lì)大學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，參加各種“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽，積極參與創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)優(yōu)勢(shì)等。

四、結(jié)語(yǔ)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是我國(guó)高校培養(yǎng)人才的方向，是高校人才培養(yǎng)的重要的組成部分，特別是對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)說(shuō)。所以應(yīng)用型本科高校要結(jié)合自身特點(diǎn)，從課程體系，師資隊(duì)伍到建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方面，在不斷地實(shí)踐中摸索出適合自身的路徑，真正地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。