■張 禎／天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院

課程標準是職業(yè)院校依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，對課程培養(yǎng)目標、定位、課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時安排等做出規(guī)定的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它是編寫教材、選用教材、實施教學(xué)與教學(xué)評價的依據(jù)，是管理和評價課程的基礎(chǔ)。構(gòu)建課程標準評價指標體系，規(guī)范課程標準建設(shè)、引領(lǐng)課程建設(shè)，是全面開展教學(xué)診斷與改進工作的重要部分。

一、評價的重要性

《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知》（教職成司［2015］2號）文件強調(diào)推進建立教學(xué)工作診斷與改進制度，全面開展教學(xué)診斷與改進工作。全面開展教學(xué)診斷與改進工作的基礎(chǔ)在于，人才培養(yǎng)方案評價、課程標準評價、教材評價、課程設(shè)計方案評價、教案評價、教師授課評價等教學(xué)評價體系的建立，以教學(xué)評價體系為依據(jù)，對教學(xué)實施診斷與改進。

筆者學(xué)習(xí)了幾所職業(yè)院校的課程標準并對其進行了分析，歸納出以下共性問題。從管理角度存在著流于形式，譬如對課程標準的執(zhí)筆人沒有“資質(zhì)”要求等；從校企合作的角度、對企業(yè)參與的程度沒有明確要求，或者有要求沒有嚴格執(zhí)行。從課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準對接的角度，不適合職業(yè)教育的、以經(jīng)典學(xué)科知識為主要內(nèi)容的學(xué)科課程理念還有一定影響。從教學(xué)過程與工作過程對接的角度，由于教師對企業(yè)生產(chǎn)實際了解有限，加上校企合作不深入，學(xué)習(xí)情境與工作任務(wù)的描述與實際生產(chǎn)過程有較大偏離。從規(guī)范教學(xué)的角度，選定教材之后、依據(jù)選定的教材制訂課程標準，課程標準和教材的關(guān)系顛倒了，有的課程名稱甚至采用教材名稱等等。以上問題影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以需要通過課程標準的評價實施教學(xué)診改。

二、評價指標體系的設(shè)計

針對以上談及的問題，設(shè)計“九維五級換分”課程標準評價指標體系。所謂“九維”是指課程標準評價指標體系由九項一級指標構(gòu)成，包括課程標識評價、課程定位評價、學(xué)習(xí)目標評價、課程總體方案設(shè)計評價、課程內(nèi)容與學(xué)時分配評價、教學(xué)建議評價、教材選用評價、服務(wù)發(fā)展評價和語言文字評價。所謂“五級”是指課程標準評價指標體系中，評價等級分為A、B、C、D和E級。所謂“換分”是指每個等級都有其對應(yīng)的分值，例如，課程名稱評價的五級，對應(yīng)的評價分值分別是 0.5、0.4、0.3、0.2 和0.1。

課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接等27項指標組成二級指標，主要觀測點和評價標準的確定以一、二級指標為依據(jù)。

三、評價指標體系的應(yīng)用

本文僅談及課程標識、課程定位和學(xué)習(xí)目標三項一級指標的評價。作為評價指標體系的應(yīng)用，以某高職學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)的《PLC控制技術(shù)》課程標準（后文簡稱PLC課程、PLC課程標準）為評價對象，進行了評價。評價中，完全符合評價標準為A級，一處不符合為B級，二處不符合為C級，三處不符合為D級，四處及以上不符合E級，后文不再贅述。評價標準請見評價表，正文中不再贅述。

（一）課程標識評價

課程名稱、課程編號、適用專業(yè)、先修課程、課程級別、總學(xué)時學(xué)分和制訂流程是課程標識的7個要素。

（1）課程名稱評價。課程名稱為《PLC控制技術(shù)應(yīng)用》，與適用專業(yè)人才培養(yǎng)方案教學(xué)進程表中的課程名稱一致，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實踐性、職業(yè)性。評價等級為A。

（2）課程編號評價。PLC課程的課程編號（或編碼）是5802021322，符合該學(xué)院關(guān)于課程編號統(tǒng)一編制教學(xué)管理文件的要求，評價等級為A。

（3）適用專業(yè)評價。PLC課程標準適用專業(yè)的名稱是電氣自動化技術(shù)專業(yè)，屬于裝備制造大類自動化類的專業(yè)，符合評價標準，評價等級為A。

（4）先修課程評價。PLC課程標準中的先修課程是電路與電工技術(shù)課程、電機與電氣控制技術(shù)課程和傳感器技術(shù)課程。還應(yīng)包括機械基本技術(shù)與技能課程和電子線路分析與應(yīng)用課程，先修課程評價等級為C。

（5）課程級別評價。PLC課程是2010年院級精品課程，PLC課程標準中沒有說明，課程級別評價等級為B。

（6）課程總學(xué)時學(xué)分評價。課程總學(xué)時是64，總學(xué)分是4，符合評價標準，評價等級為A。

（7）制訂流程評價。PLC課程標準執(zhí)筆人符合評價標準，PLC課程標準中沒有企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠的文字意見，審核、審批簽署符合評價標準。制訂流程評價等級為B。

（二）課程定位評價

課程類型、核心課程和課程作用是課程定位的3個要素。

（1）課程類型評價。PLC課程屬于技能訓(xùn)練領(lǐng)域，課程類型評價等級為A。

（2）核心課程評價。PLC課程標準中沒有關(guān)于PLC課程是核心課程的論證。核心課程評價等級為B。

（3）課程作用評價。依據(jù)評價標準，PLC課程標準的課程作用評價等級為A。

（三）學(xué)習(xí)目標評價

知識目標和能力目標是學(xué)習(xí)目標的2個要素。

1、知識目標評價

PLC課程標準的知識目標包括了解PLC分類、應(yīng)用場合、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握PLC的基本原理和工作過程等內(nèi)容。PLC課程標準的知識目標涵蓋了維修電工高級工國家職業(yè)標準PLC部分應(yīng)知要求，評價等級為A。

2、能力目標評價

（1）專業(yè)能力評價。PLC課程標準的專業(yè)能力目標包括能正確選用PLC，能熟練連接PLC的輸入輸出設(shè)備，能編寫和調(diào)試常用工業(yè)控制程序等內(nèi)容。PLC課程標準的專業(yè)能力目標涵蓋了維修電工高級工國家職業(yè)標準PLC部分應(yīng)會要求，專業(yè)能力目標評價等級為A。

（2）社會能力評價。PLC課程標準的社會能力目標，含有提高計劃組織能力等內(nèi)容。PLC課程標準的社會能力目標評價等級為A。

（3）方法能力評價。PLC課程標準的方法能力目標，含有發(fā)展運用概括、歸納、比較、分類等方法對信息進行加工的能力等內(nèi)容。PLC課程標準的方法能力目標評價等級為A。

課程標準評價表（滿分20分，只含課程標識等三項評價指標）

四、結(jié)語

PLC課程標準的課程標識、課程定位、學(xué)習(xí)目標三項一級指標的評價分數(shù)為19.1分，三項一級指標的分值是20，得分率是95.5%。評價方法具有量化和質(zhì)性評價兩方面的特點、可操作性強和應(yīng)用性強的特點，還具有模塊化、根據(jù)具體情況可調(diào)整的特點。