■馬江元／甘肅省通渭縣教體局教研室

一、準(zhǔn)確把握整體優(yōu)化教學(xué)的深刻內(nèi)涵

優(yōu)化教學(xué)可以有兩種理解：一是把優(yōu)化教學(xué)視為一種活動(dòng)，一個(gè)過(guò)程，即對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)變得更多元化；二是把優(yōu)化教學(xué)視為教學(xué)的一種狀態(tài)，一種境界，即優(yōu)良的教學(xué)、成功的教學(xué)。這兩種理解，有相輔相成的關(guān)系，對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化（改革創(chuàng)新）是原因、形式和途徑，教學(xué)的完美狀態(tài)是結(jié)果、方向和歸宿。因此，把這兩方面結(jié)合起來(lái)，能更全面把握優(yōu)化教學(xué)的含義：通過(guò)改革創(chuàng)新而達(dá)到的最佳教學(xué)狀態(tài)。優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，就是在一定的條件下，尋求合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取最好的教學(xué)效果的過(guò)程。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的組織實(shí)施

（1）優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及周圍環(huán)境的千差萬(wàn)別，教材上的內(nèi)容已有一定的阻礙性。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教學(xué)的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！边@話提示我們，要想教得好，使學(xué)生受益，就要依靠教師在深刻理解課程改革精神的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際提取真實(shí)，有思考價(jià)值的問(wèn)題，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，即如果學(xué)生的思維是滔滔不絕的江水的話，那么教師則要做“大禹”，要善于疏、導(dǎo)，而不能去堵。教師要善于讓學(xué)生盡現(xiàn)各自的觀點(diǎn)，并使他們不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，展開(kāi)討論。（3）優(yōu)化課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是一個(gè)以現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題為素材，通過(guò)大膽猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多種方式，實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程。

三、構(gòu)建基于電子書包的“四步”教學(xué)法

本文提到的電子書包平臺(tái)，是由清華同方知好樂(lè)、星海集成以及星海傳媒等公司共同研發(fā)的“教育云”平臺(tái)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試構(gòu)建了“四步教學(xué)法”模式，并應(yīng)用在主題式學(xué)習(xí)課堂。“四步”是指“自學(xué)—合作—共享—評(píng)價(jià)”四個(gè)步驟。

基于上述“四步教學(xué)法”模式，筆者在主題式學(xué)習(xí)課堂中大膽應(yīng)用電子書包平臺(tái)。首先，把學(xué)生加進(jìn)電子書包學(xué)習(xí)平臺(tái)的虛擬班級(jí)，接著把每班的學(xué)生分為約5個(gè)6-8人虛擬學(xué)習(xí)小組，組織“論壇沙龍”，并讓學(xué)生自由發(fā)揮，整節(jié)課的教學(xué)流程主要分為以下幾步：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，課前自學(xué)——突破時(shí)空限制，提前發(fā)布研學(xué)案

教師利用電子書包中大量的學(xué)科資源和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)電子書包的“課堂導(dǎo)學(xué)”提前把研學(xué)案發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。通過(guò)電子書包平臺(tái)，很自然地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。學(xué)生也在“互動(dòng)討論”積極發(fā)帖，各抒己見(jiàn)。

（二）小組合作，研討問(wèn)題——充分發(fā)揮“互動(dòng)討論”的重要作用

由于之前已經(jīng)建立了虛擬學(xué)習(xí)小組，因此學(xué)生有很強(qiáng)的小組歸屬感。為了激發(fā)小組間的思想碰撞，加強(qiáng)小組內(nèi)交流，筆者利用電子書包的“互動(dòng)討論”模塊，接著設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)辯論賽。要求：以小組為單位，上網(wǎng)快速搜索并整合相關(guān)資料，然后每組挑出4人組成一個(gè)代表隊(duì)，實(shí)行正反雙方的辯論，并評(píng)出若干條“精華帖”。

（三）展示交流，共享成果——融合現(xiàn)實(shí)課堂與電子書包虛擬課堂

由教師指導(dǎo)的各學(xué)習(xí)小組，小組之間利用電子書包平臺(tái)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的探討與互動(dòng)。由于筆者要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研討，因此，小組里的同學(xué)分工非常明確，有的學(xué)生負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜索的，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析篩選資料，還有負(fù)責(zé)歸納整理的。最后大家把整理好的文字匯總。達(dá)成共識(shí)后發(fā)表到互動(dòng)討論帖子，與此同時(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)課堂大膽地展示自我，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練，即時(shí)評(píng)價(jià)——用好“在線測(cè)試”與“在線作業(yè)”平臺(tái)

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生利用電子書包的“在線測(cè)試”功能，在8分鐘左右完成練習(xí)。在提交測(cè)試后，學(xué)生即時(shí)得到反饋評(píng)價(jià)。根據(jù)課堂反饋結(jié)果，教師用幾分鐘時(shí)間適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂后教！需要注意的是，利用電子書包平臺(tái)進(jìn)行新授課教學(xué)時(shí)，教師在課堂上講的時(shí)間累計(jì)原則上不能超過(guò)15分鐘，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間一般不能少于25分鐘。

總之，在改革的浪潮中，各種多元的教學(xué)組織形式層出不窮，但無(wú)論哪一種類型的教學(xué)組織形式都有其優(yōu)勢(shì)和不足，選擇哪種教學(xué)組織形式要看教學(xué)是基于什么樣的教育目的，教授什么樣的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的水平怎樣等。并且，任何一種課堂教學(xué)形式都可以根據(jù)特定的環(huán)境和需要進(jìn)行一定的變化，而不是僵硬的、一成不變的。