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        基于人力資源管理視閾的高校資助育人工作探析

        2018-11-14 23:01:32程麗娟李喜忠樊文果魏天貴河南中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院
        長(zhǎng)江叢刊 2018年31期
        關(guān)鍵詞:人資貧困學(xué)生資助

        ■程麗娟 莫 楠 李喜忠 樊文果 魏天貴/河南中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院

        于2007年,國(guó)家針對(duì)公平教育體制,提出了的相關(guān)《大學(xué)生扶貧指導(dǎo)意見(jiàn)》其中,明確指出高校在進(jìn)行辦學(xué)過(guò)程中,應(yīng)針對(duì)家庭困難學(xué)生給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,以便其能夠順利地完成學(xué)業(yè)。國(guó)家提出資助教學(xué)的目的是為了讓經(jīng)濟(jì)困難生不再為學(xué)業(yè)開(kāi)支而擔(dān)憂(yōu),實(shí)現(xiàn)均衡化、公平化育人發(fā)展。所以說(shuō),高校不僅要重視資助工作,更要將其與育人工作建立統(tǒng)一聯(lián)系,重點(diǎn)思考如何利用人資管理思想,加強(qiáng)資助育人教育管理。

        一、人力資源管理與高等教育的共性分析

        人力資源管理,是企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)更好地經(jīng)營(yíng)與發(fā)展,對(duì)內(nèi)部人才進(jìn)行管理的一種模式,而高等教育也是一個(gè)統(tǒng)一的、整體的教育團(tuán)體,利用人資管理思想和模式,能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育工作有效管理。尤其是在當(dāng)前高等院校教育領(lǐng)域,因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)因素影響,高等教育呈現(xiàn)出明顯的不公平現(xiàn)象。部分學(xué)生雖然具有接受高等教育資質(zhì),但卻因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件滯后,被迫放棄深造機(jī)會(huì)。因此,為了實(shí)現(xiàn)教育公平這一偉大的教育目標(biāo),高等院校需要全面貫徹國(guó)家出臺(tái)的扶貧政策,將資助育人工作有效落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中。而為了保證資助育人教學(xué)工作有效性,高校需要以人資管理經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)。由此可見(jiàn),兩者之間存在的共性極為密切,高校應(yīng)合理利用人資管理思想和經(jīng)驗(yàn),合理開(kāi)展資助育人工作。

        二、基于人力資源管理的高校資助育人工作問(wèn)題分析

        目前,高校在實(shí)施資助育人工作時(shí),因?yàn)閷?duì)人資管理理念和體制掌握不合理,所以存在著很多問(wèn)題,嚴(yán)重阻礙資助育人工作的高效落實(shí)。首先,部分高校未能將資助與育人兩大模塊建立有效聯(lián)系,單純地解決了學(xué)生的就學(xué)經(jīng)濟(jì)困難,卻未能有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,為了保證資助育人公平、合理,學(xué)校多以完全公開(kāi)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行資助[1]。而部分家庭困難學(xué)生存在一定自卑心理,所以在面對(duì)的學(xué)校資助方面,表現(xiàn)的逃避心理較為強(qiáng)烈,這將導(dǎo)致資助育人很難有效落實(shí)下去。同時(shí),高校在展開(kāi)資助育人工作時(shí),忽略了對(duì)貧困學(xué)生的思想教育和人文關(guān)懷,再加上資助考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)化、合理化,導(dǎo)致資助育人在實(shí)際落實(shí)方面受到很大阻礙,不利于公平教育的深入發(fā)展。

        三、基于人力資源的管理的高校資助育人工作路徑探究

        (一)構(gòu)建動(dòng)態(tài)資助模式

        高校組織資助育人工作的目的,不僅是為了讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生擁有上學(xué)的機(jī)會(huì),同時(shí)也重點(diǎn)希望此類(lèi)學(xué)生通過(guò)接受高等教育,能夠全面提升個(gè)人素養(yǎng),從而增強(qiáng)國(guó)家高素質(zhì)人才儲(chǔ)備能力。因此,在具體落實(shí)資助育人工作時(shí),高校應(yīng)該將資助和育人建立有效聯(lián)系,圍繞大學(xué)物質(zhì)和精神層次具體要求,構(gòu)建動(dòng)態(tài)、彈性的資助模式。學(xué)校需要全面了解資助困難生未來(lái)發(fā)展需求,在滿(mǎn)足其求學(xué)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上,為其構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供良好的學(xué)習(xí)與深造機(jī)會(huì)。

        (二)加強(qiáng)學(xué)生資助主體性

        為了改變困難學(xué)生對(duì)學(xué)校資助工作的看法,讓他們主動(dòng)接受學(xué)生給予的資助,學(xué)校在組織工作時(shí),應(yīng)重視學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。首先,高校應(yīng)該鼓勵(lì)貧困學(xué)生積極參與其中,了解學(xué)校組織資助活動(dòng)的真實(shí)意愿,促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)資助育人活動(dòng),積極接受學(xué)校給予的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,更加珍惜來(lái)之不易的求學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí),高校在組織資助育人工作時(shí),應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度,讓貧困學(xué)生珍惜深造機(jī)會(huì)[2]。

        (三)建立人性化資助體制

        高校在實(shí)行資助育人教育體制時(shí),應(yīng)該綜合考慮學(xué)生素質(zhì)建設(shè)以及未來(lái)發(fā)展要求,在滿(mǎn)足學(xué)生求學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上,更要加強(qiáng)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)范,全面提高的貧困學(xué)生綜合素養(yǎng)。首先,學(xué)校應(yīng)該定期安排心理輔導(dǎo)、思政教育,加強(qiáng)貧困生的心理、素質(zhì)教育,規(guī)范貧困學(xué)生思想品格。同時(shí),學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)貧困學(xué)生人文關(guān)懷,深入了解貧困學(xué)生家庭背后具體情況,并給予此類(lèi)學(xué)生一定程度上的物質(zhì)和精神層面關(guān)注。

        (四)加強(qiáng)資助項(xiàng)目評(píng)估和審核

        為了將資助育人工作更好地貫徹和執(zhí)行下去,學(xué)校應(yīng)該踐行人資管理標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)資助項(xiàng)目評(píng)估和審核工作重視。作為資助工作負(fù)責(zé)人員應(yīng)該以辯證的眼光看待資助項(xiàng)目。在項(xiàng)目評(píng)估之前,深入了解資助貧困學(xué)生對(duì)象家庭具體情況,包括家庭結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)情況。之后,工作人員需要設(shè)定動(dòng)態(tài)的評(píng)估機(jī)制,從多種角度分析貧困學(xué)生是否具備受資助資格條件。同時(shí),學(xué)??梢怨膭?lì)學(xué)生自主申請(qǐng)資助項(xiàng)目, 比如說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項(xiàng)目,這樣在滿(mǎn)足學(xué)生求學(xué)物質(zhì)條件的同時(shí),還能夠?qū)崿F(xiàn)良好的育人教育,全面提高貧困學(xué)生綜合素養(yǎng)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上,資助育人是當(dāng)前高校教育領(lǐng)域重要辦學(xué)體制,為真正實(shí)現(xiàn)教育公平,學(xué)校在實(shí)施資助育人管理體制時(shí)。應(yīng)全面加強(qiáng)此項(xiàng)工作人資管理,站在人資管理的視角,以資助學(xué)生為服務(wù)中心,完善資助教學(xué)體制,從而為廣大經(jīng)濟(jì)困難生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,讓其能夠在良好的環(huán)境下,接受高等教育,提高個(gè)人綜合素養(yǎng)。

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