■程麗娟 莫 楠 李喜忠 樊文果 魏天貴/河南中醫(yī)藥大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院
于2007年,國家針對公平教育體制,提出了的相關(guān)《大學(xué)生扶貧指導(dǎo)意見》其中,明確指出高校在進(jìn)行辦學(xué)過程中,應(yīng)針對家庭困難學(xué)生給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,以便其能夠順利地完成學(xué)業(yè)。國家提出資助教學(xué)的目的是為了讓經(jīng)濟(jì)困難生不再為學(xué)業(yè)開支而擔(dān)憂,實現(xiàn)均衡化、公平化育人發(fā)展。所以說,高校不僅要重視資助工作,更要將其與育人工作建立統(tǒng)一聯(lián)系,重點(diǎn)思考如何利用人資管理思想,加強(qiáng)資助育人教育管理。
人力資源管理,是企業(yè)為了實現(xiàn)更好地經(jīng)營與發(fā)展,對內(nèi)部人才進(jìn)行管理的一種模式,而高等教育也是一個統(tǒng)一的、整體的教育團(tuán)體,利用人資管理思想和模式,能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育工作有效管理。尤其是在當(dāng)前高等院校教育領(lǐng)域,因為受到經(jīng)濟(jì)因素影響,高等教育呈現(xiàn)出明顯的不公平現(xiàn)象。部分學(xué)生雖然具有接受高等教育資質(zhì),但卻因為家庭經(jīng)濟(jì)條件滯后,被迫放棄深造機(jī)會。因此,為了實現(xiàn)教育公平這一偉大的教育目標(biāo),高等院校需要全面貫徹國家出臺的扶貧政策,將資助育人工作有效落實到實際當(dāng)中。而為了保證資助育人教學(xué)工作有效性,高校需要以人資管理經(jīng)驗為依據(jù)。由此可見,兩者之間存在的共性極為密切,高校應(yīng)合理利用人資管理思想和經(jīng)驗,合理開展資助育人工作。
目前,高校在實施資助育人工作時,因為對人資管理理念和體制掌握不合理,所以存在著很多問題,嚴(yán)重阻礙資助育人工作的高效落實。首先,部分高校未能將資助與育人兩大模塊建立有效聯(lián)系,單純地解決了學(xué)生的就學(xué)經(jīng)濟(jì)困難,卻未能有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,為了保證資助育人公平、合理,學(xué)校多以完全公開的方式對學(xué)生進(jìn)行資助[1]。而部分家庭困難學(xué)生存在一定自卑心理,所以在面對的學(xué)校資助方面,表現(xiàn)的逃避心理較為強(qiáng)烈,這將導(dǎo)致資助育人很難有效落實下去。同時,高校在展開資助育人工作時,忽略了對貧困學(xué)生的思想教育和人文關(guān)懷,再加上資助考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)化、合理化,導(dǎo)致資助育人在實際落實方面受到很大阻礙,不利于公平教育的深入發(fā)展。
高校組織資助育人工作的目的,不僅是為了讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生擁有上學(xué)的機(jī)會,同時也重點(diǎn)希望此類學(xué)生通過接受高等教育,能夠全面提升個人素養(yǎng),從而增強(qiáng)國家高素質(zhì)人才儲備能力。因此,在具體落實資助育人工作時,高校應(yīng)該將資助和育人建立有效聯(lián)系,圍繞大學(xué)物質(zhì)和精神層次具體要求,構(gòu)建動態(tài)、彈性的資助模式。學(xué)校需要全面了解資助困難生未來發(fā)展需求,在滿足其求學(xué)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上,為其構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供良好的學(xué)習(xí)與深造機(jī)會。
為了改變困難學(xué)生對學(xué)校資助工作的看法,讓他們主動接受學(xué)生給予的資助,學(xué)校在組織工作時,應(yīng)重視學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮。首先,高校應(yīng)該鼓勵貧困學(xué)生積極參與其中,了解學(xué)校組織資助活動的真實意愿,促使學(xué)生正確認(rèn)識資助育人活動,積極接受學(xué)校給予的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助,更加珍惜來之不易的求學(xué)機(jī)會。同時,高校在組織資助育人工作時,應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度,讓貧困學(xué)生珍惜深造機(jī)會[2]。
高校在實行資助育人教育體制時,應(yīng)該綜合考慮學(xué)生素質(zhì)建設(shè)以及未來發(fā)展要求,在滿足學(xué)生求學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上,更要加強(qiáng)貧困學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程的規(guī)范,全面提高的貧困學(xué)生綜合素養(yǎng)。首先,學(xué)校應(yīng)該定期安排心理輔導(dǎo)、思政教育,加強(qiáng)貧困生的心理、素質(zhì)教育,規(guī)范貧困學(xué)生思想品格。同時,學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)貧困學(xué)生人文關(guān)懷,深入了解貧困學(xué)生家庭背后具體情況,并給予此類學(xué)生一定程度上的物質(zhì)和精神層面關(guān)注。
為了將資助育人工作更好地貫徹和執(zhí)行下去,學(xué)校應(yīng)該踐行人資管理標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)資助項目評估和審核工作重視。作為資助工作負(fù)責(zé)人員應(yīng)該以辯證的眼光看待資助項目。在項目評估之前,深入了解資助貧困學(xué)生對象家庭具體情況,包括家庭結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)情況。之后,工作人員需要設(shè)定動態(tài)的評估機(jī)制,從多種角度分析貧困學(xué)生是否具備受資助資格條件。同時,學(xué)??梢怨膭顚W(xué)生自主申請資助項目, 比如說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目,這樣在滿足學(xué)生求學(xué)物質(zhì)條件的同時,還能夠?qū)崿F(xiàn)良好的育人教育,全面提高貧困學(xué)生綜合素養(yǎng)。
綜上,資助育人是當(dāng)前高校教育領(lǐng)域重要辦學(xué)體制,為真正實現(xiàn)教育公平,學(xué)校在實施資助育人管理體制時。應(yīng)全面加強(qiáng)此項工作人資管理,站在人資管理的視角,以資助學(xué)生為服務(wù)中心,完善資助教學(xué)體制,從而為廣大經(jīng)濟(jì)困難生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,讓其能夠在良好的環(huán)境下,接受高等教育,提高個人綜合素養(yǎng)。