鄧 越

（肥西縣嚴(yán)店鄉(xiāng)蘇小小學(xué) 安徽 肥西 231233）

學(xué)校是講授知識(shí)最主要的場(chǎng)所，同時(shí)也是傳承民族文化的重要途徑。因此，在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)校本課程不僅是對(duì)本土文化的傳承，同時(shí)也有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化的興趣，認(rèn)識(shí)到本土文化的魅力。另外，在小學(xué)音樂(lè)開(kāi)發(fā)本土文化的校本課程還可以彌補(bǔ)音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)不足的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校形成特色教學(xué)發(fā)展。此外，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)發(fā)本土文化的校本課程還可以提升教師的專業(yè)水平。由此可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展本土文化的校本課程具有非常重要的意義。

一、本土文化傳承的小學(xué)音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容系統(tǒng)性不足。小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)發(fā)本土文化校本課程必須注意到課程內(nèi)容的趣味性、有效性、科學(xué)性以及應(yīng)用性。部分小學(xué)在進(jìn)行本土文化音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)的時(shí)候只是將本土文化融入到教學(xué)內(nèi)容中，但是并未將年級(jí)之間的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的銜接，而是將每個(gè)年級(jí)看成獨(dú)立的個(gè)體。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)未形成系統(tǒng)。另外，還有部分小學(xué)在音樂(lè)校本課程的教學(xué)內(nèi)容存在較大的隨意性，只是根據(jù)學(xué)生的喜愛(ài)開(kāi)展教學(xué)，這樣就容易使音樂(lè)校本課程教學(xué)內(nèi)容缺乏連貫性，這些問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因就是部分小學(xué)并沒(méi)有具體的音樂(lè)校本教材。

（二）課程形式單一?，F(xiàn)階段，部分小學(xué)在開(kāi)展音樂(lè)本土校本課程主要是以興趣班、第二課堂等形式。陳旭遠(yuǎn)在《課程與教學(xué)論》研究中明確指出：科學(xué)的對(duì)教學(xué)中的教師與學(xué)生進(jìn)行人員分組，并且合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用有限的基礎(chǔ)教育投入，并且使這些有限的基礎(chǔ)教育投入發(fā)揮最大的功能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。但是很多小學(xué)因?yàn)樽陨項(xiàng)l件有效，無(wú)法開(kāi)展多種形式的課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于部分課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，根本無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）評(píng)價(jià)體系缺失。眾所周知，課程評(píng)價(jià)體系的完善也會(huì)對(duì)音樂(lè)校本課程教學(xué)開(kāi)展起到指導(dǎo)作用，同時(shí)還可以便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與相關(guān)部門(mén)更好的了解音樂(lè)校本課程開(kāi)展的實(shí)際情況。然而，現(xiàn)階段很多小學(xué)在開(kāi)展校本課程教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，這樣就會(huì)對(duì)音樂(lè)校本課程的開(kāi)展形成一定的影響。部分學(xué)校的在音樂(lè)校本課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式非常的簡(jiǎn)略，知識(shí)將學(xué)生期末的學(xué)習(xí)成果作為評(píng)價(jià)。可見(jiàn)，很多小學(xué)在本土文化音樂(lè)校本課程的評(píng)價(jià)形式、主體以及內(nèi)容進(jìn)行考慮，這樣就無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與教師的創(chuàng)作熱情。

二、基于本民族文化傳承的音樂(lè)校本課程建設(shè)

（一）編寫(xiě)系統(tǒng)的音樂(lè)校本教材。就理論而言，學(xué)校將本土文化資源編制成校本教材，不僅可以使本土文化音樂(lè)校本課程教學(xué)更系統(tǒng)化，同時(shí)該可以更好的傳承本土文化。通過(guò)研究當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出很多小學(xué)并沒(méi)有指定完善的校本教材，這樣會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教師在教學(xué)中缺乏理論指導(dǎo)?，F(xiàn)在改善我國(guó)音樂(lè)校本教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的根本方法就是制定完善的音樂(lè)校本教材。首先，各地小學(xué)音樂(lè)教師與相關(guān)部門(mén)當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化資源；其次，根據(jù)小學(xué)階段不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱，將這些本土的音樂(lè)文化融入到教學(xué)內(nèi)容中；最后，設(shè)計(jì)與校本課程教學(xué)內(nèi)容相匹配的視頻、圖片資料。

（二）拓展課程形式。在小學(xué)校本課程開(kāi)展形式來(lái)說(shuō)，教師不僅僅要將民俗與生活中的形式與課程教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合，還應(yīng)該以民俗形式與生活形式為基礎(chǔ)擴(kuò)展小學(xué)音樂(lè)校本課程形式。眾所周知，民俗文化來(lái)源于生活，因此在學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)校本課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該將課程形式與社會(huì)生活相融合，如在學(xué)校舉辦民俗活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，同時(shí)也在無(wú)形中完成了本土民族文化的傳承。

（三）確立合理的評(píng)價(jià)方法。我們都知道音樂(lè)課程評(píng)價(jià)是以發(fā)展學(xué)生審美教育為核心內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，音樂(lè)校本課程的評(píng)價(jià)同樣也是如此。朱詠北與孫紅成在其研究中指出在音樂(lè)教學(xué)中必須運(yùn)用可續(xù)的評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，激教師的創(chuàng)新熱情，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展。然而，部分小學(xué)在音樂(lè)校本課程教學(xué)中采用期末測(cè)驗(yàn)結(jié)果作為評(píng)價(jià)結(jié)結(jié)果，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式會(huì)打擊到教室的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，小學(xué)音樂(lè)校本課程教學(xué)中應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，這樣可以更客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況。