張惠芬

（銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

近年來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)越來(lái)越受重視，高校也逐漸將二胡引入藝術(shù)教育課程中，通過(guò)二胡教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，并對(duì)二胡傳統(tǒng)樂(lè)器與音樂(lè)加以繼承和發(fā)展。不過(guò)目前在高校二胡教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)大多較為薄弱，教學(xué)也過(guò)于追求比賽和考級(jí)，不夠重視民族性，教學(xué)模式也較為單一，不利于發(fā)揮二胡教學(xué)的積極意義?；诖?，有必要深入研究高校二胡教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的采取有效措施提升高校二胡教學(xué)質(zhì)量。

一、高校二胡教學(xué)中的問(wèn)題

（一）學(xué)生二胡基礎(chǔ)薄弱。高校藝術(shù)類專業(yè)憑借自身升學(xué)率高且門檻低的特點(diǎn)，近年來(lái)不斷吸引大批學(xué)子前來(lái)深造，雖然很多學(xué)生在備考期間已經(jīng)過(guò)一定專業(yè)訓(xùn)練，自身也具備一定音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)理論基礎(chǔ)，但是大多數(shù)屬于突擊補(bǔ)習(xí)，很難對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、全方位的學(xué)習(xí)與掌握，導(dǎo)致目前很多高校新生自身音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱。二胡作為一種重要的傳統(tǒng)樂(lè)器，很多學(xué)生之前并未過(guò)多接觸，多只很多樂(lè)器類考生自身基礎(chǔ)水平也參差不齊，在進(jìn)行二胡學(xué)習(xí)的時(shí)候難度相對(duì)較大。

（二）過(guò)于追求二胡比賽和考級(jí)。高校開展二胡教學(xué)過(guò)程中，很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，過(guò)于追求教學(xué)結(jié)果，將二胡教學(xué)的目標(biāo)定位為等級(jí)考試或者參加比賽獲獎(jiǎng)等，通過(guò)拔苗助長(zhǎng)的方式進(jìn)行二胡教學(xué)，以此來(lái)證明自身教學(xué)成果，提升自身知名度。在這種教學(xué)心態(tài)下，所運(yùn)用的教學(xué)手段和制定的教學(xué)目標(biāo)都過(guò)于激進(jìn)，導(dǎo)致很多學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟到二胡樂(lè)器和樂(lè)曲的韻味和內(nèi)涵，違背了二胡教學(xué)規(guī)律。

（三）二胡教學(xué)忽視民族性。二胡作為中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，具有突出的民族特色。近年來(lái)，二胡樂(lè)器越來(lái)越受到關(guān)注，高校二胡教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行現(xiàn)代化二胡樂(lè)器技巧、風(fēng)格等教學(xué)，導(dǎo)致忽視了二胡民間風(fēng)格和民族性的繼承。一些高校在開展二胡教學(xué)的時(shí)候，過(guò)度追求二胡音樂(lè)的快和新，難以使學(xué)生真正領(lǐng)悟到二胡傳統(tǒng)的韻味和魅力，也無(wú)法真正學(xué)習(xí)到二胡樂(lè)器的民族文化精髓。

（四）二胡教學(xué)模式單一。二胡教學(xué)在高校開展時(shí)間不長(zhǎng)，所以其教學(xué)模式大多都是承襲的傳統(tǒng)一對(duì)一個(gè)別教學(xué)模式。但是隨著近年來(lái)高校藝術(shù)專業(yè)的不斷擴(kuò)招，二胡專業(yè)教師和學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，難以在實(shí)際教學(xué)中有效地開展一對(duì)一教學(xué)。這種單一的教學(xué)模式不僅難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率的教學(xué)，還嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。

二、提升高校二胡教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）重視訓(xùn)練學(xué)生基本功。為了有效提升高校二胡教學(xué)質(zhì)量，首先需要在教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生基本功，在學(xué)生掌握扎實(shí)的二胡基礎(chǔ)之后，再追求更高層次的教學(xué)。二胡基礎(chǔ)演奏技術(shù)有指法和弓法技巧，學(xué)生只有充分掌握了這些技巧才能學(xué)習(xí)更高難度、多種風(fēng)格的技巧，并逐漸提升創(chuàng)新創(chuàng)作能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要在二胡教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生定時(shí)定量的進(jìn)行相關(guān)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生充分打好技巧和技術(shù)基本功。

（二）循序漸進(jìn)地進(jìn)行二胡教學(xué)。要切實(shí)提升高校二胡教學(xué)質(zhì)量，就要按照二胡教學(xué)規(guī)律進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，摒棄以往急功近利的教學(xué)心態(tài)，避免使用拔苗助長(zhǎng)的方式要求學(xué)生進(jìn)行考級(jí)或者參加比賽。高校二胡教學(xué)當(dāng)中，還要保持課內(nèi)指導(dǎo)和課外指導(dǎo)要求的一致性，重視引導(dǎo)學(xué)生充分感受二胡的內(nèi)涵，從二胡基礎(chǔ)逐漸練習(xí)到中級(jí)直至高級(jí)。

（三）開展風(fēng)格性教學(xué)。二胡演奏中，在特定音樂(lè)風(fēng)格演奏中，需要使用與之相符的風(fēng)格技巧，為了切實(shí)提升二胡教學(xué)質(zhì)量，需要在教學(xué)中加強(qiáng)風(fēng)格性教學(xué)。在二胡教學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化演奏風(fēng)格教學(xué)，促使學(xué)生掌握更多演奏技巧。在學(xué)生進(jìn)行多種民族風(fēng)格樂(lè)曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠感受到更加濃郁的演奏趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，加深對(duì)二胡藝術(shù)的理解[1]。

（四）創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式。在高校二胡教學(xué)當(dāng)中，需要積極創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式，在二胡教學(xué)課堂中引入小班制、小組制等教學(xué)模式，通過(guò)討論教學(xué)增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，在取長(zhǎng)補(bǔ)短過(guò)程中逐漸提升學(xué)生自身技巧和能力。同時(shí)，可以積極利用多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等形式活躍教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果[2]。二胡教學(xué)中可結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)階段，在校內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)組織演奏競(jìng)賽、匯演等專業(yè)表演，通過(guò)多樣化的形式提升二胡教學(xué)成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校二胡教學(xué)開展時(shí)間不長(zhǎng)，在實(shí)際教學(xué)中不可避免會(huì)遇到各種教學(xué)問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量，難以充分發(fā)揮二胡教學(xué)的積極作用。針對(duì)此，高校需要重視二胡教學(xué)中面臨的問(wèn)題，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方式，遵循二胡教學(xué)規(guī)律，通過(guò)多種風(fēng)格教學(xué)有效提升二胡教學(xué)整體質(zhì)量。