王瑗瑗

（遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院 遼寧 大連 116029）

在我國高校的音樂課堂中，作曲占據(jù)了極其重要的地位，許多高校開設(shè)了專門的作曲理論課程。對于音樂這一學(xué)科來說，旋律起著主導(dǎo)作用，其既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為音樂學(xué)習(xí)的過程提供便利。下面，我們將從不同的角度對高校音樂學(xué)作曲的理論課程進行分析和探究。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，合理進行引導(dǎo)

（一）將作曲理論的教學(xué)與其他部分分開，有針對性地進行教學(xué)

高校音樂學(xué)的教學(xué)涉及作詞、作曲等多個方面，因此，高校音樂課上需要講解的內(nèi)容也是非常多的，如果將這些內(nèi)容混雜在一節(jié)課上進行教學(xué)，不但會使課堂顯得混亂無序，也會導(dǎo)致學(xué)生無法透徹地進行各個方面的學(xué)習(xí)。為了改變這樣的局面，教師可以將作曲理論的教學(xué)分離出來，單另地開設(shè)一門只教授高校音樂學(xué)作曲理論的課程，更有針對性地進行教學(xué)，使學(xué)生能夠更加全面和深入地了解與作曲理論相關(guān)的知識。

單另開設(shè)一門教授高校音樂學(xué)作曲理論的課程，不僅能夠使教師更加專注地進行作曲理論教學(xué)，也能引導(dǎo)學(xué)生更有針對性地進行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。比如：在進行三和弦相關(guān)理論的教學(xué)時，如果是在混合的音樂大課中進行教學(xué)，教師是沒有充足的時間對其進行細致的講解和介紹的。而在專門的作曲理論課堂中，教師有充足的時間對這些理論知識進行講解，可以詳細地介紹主和弦、二級和弦(下屬類)、三級和弦(屬類)、下屬和弦、屬和弦、六級和弦(下屬類)和七級和弦的符號與種類，并進一步對這些內(nèi)容進行講解，給學(xué)生們留下比較深刻的印象。

（二）利用多媒體進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，在進行高校音樂學(xué)作曲理論的教學(xué)時，如果教師只是依靠一張嘴、一支粉筆和一塊黑板進行知識的灌輸，會使學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)音樂學(xué)作曲理論的興趣。因此，在教學(xué)的過程中，教師要巧妙地利用多媒體進行教學(xué)，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中感受到作曲給他們帶來的快樂，也促使他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效地進行音樂學(xué)作曲相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。比如：在進行“和聲聲部”相關(guān)理論的教學(xué)時，由于涉及“高音”、“中音”、“次中音”和“低音”這四部分的概念，如果教師只是進行口頭的表述，學(xué)生們很難真正理解這四個聲部的內(nèi)涵，也無法對這些聲音有基本的判斷能力。為了改善這樣的現(xiàn)狀，教師就可以找一些涵蓋這些聲部的音頻或視頻，將這些材料以幻燈片的形式組合在一起，在上課的時候放映給學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠在音樂的海洋中感受相關(guān)理論知識的內(nèi)涵。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠?qū)Ω咝Ｒ魳穼W(xué)作曲的理論知識有更加深入的認識和理解，從而大幅提高他們進行相關(guān)知識學(xué)習(xí)的效率。

二、明確相關(guān)理論，提高課堂效率

（一）明確旋律相關(guān)理論知識的教學(xué)是重中之重

旋律就是我們通常所說的“曲調(diào)”，這是一段音樂區(qū)別于其他音樂最主要的原因，旋律就是曲調(diào)，其與建筑物的風(fēng)格和韻律有著很大的相似度，每首樂曲的旋律都是不同的，這也就造就了不同的音樂美感。在進行旋律相關(guān)理論知識的教學(xué)時，教師一定要向?qū)W生們明確：旋律的學(xué)習(xí)在作曲理論知識的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著無法取代的重要地位，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生們專注地進行聽講和學(xué)習(xí)。比如：在進行相關(guān)理論知識的教授時，教師要讓學(xué)生們明白旋律具有視覺性：在進行音樂創(chuàng)作的早期，有一部分音樂家認為優(yōu)美的旋律應(yīng)該具有良好的視覺效果，因此他們追求“旋律線的優(yōu)美”。旋律的創(chuàng)作并不是一個一蹴而就的速成過程，其一靠天才二靠靈感三靠實踐。教師可以給學(xué)生們放映《藍色多瑙河》這首樂曲，引導(dǎo)學(xué)生們在聽的過程中畫出大致的旋律線，并在放映結(jié)束后讓他們觀察自己畫出的旋律線。這樣的教學(xué)方式不但能夠讓學(xué)生投身音樂之中，切實感受旋律的優(yōu)美和沁人心脾，而且能夠讓學(xué)生們深刻認識到旋律相關(guān)理論知識的重要性，從而大大提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）明確各部分的音樂學(xué)作曲理論既存在差異又相互依存

在學(xué)習(xí)與音樂學(xué)作曲相關(guān)的理論知識時，教師們要引導(dǎo)學(xué)生對各部分的理論知識有一個正確的認識，讓他們明確：雖然各部分的理論知識是互相分離且存在差異的，但是，這些理論知識又是互相依存的，缺少任何一個部分，學(xué)生們都無法學(xué)習(xí)到作曲理論知識的精髓。因此，在進行教學(xué)的過程中，教師要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作。比如：教師可以先給學(xué)生們播放周杰倫的《菊花臺》和《東風(fēng)破》，用流行音樂來吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們在聽的過程中感受周杰倫在演唱這兩首歌曲時使用的相關(guān)器樂、各個聲部的交替以及不同旋律之間的轉(zhuǎn)換與結(jié)合。通過這樣的方式，學(xué)生們能夠意識到和聲學(xué)、曲式學(xué)、復(fù)調(diào)、對位法、旋律和配器這幾大作曲理論之間的區(qū)別與聯(lián)系，他們對于作曲理論知識的理解也會更加深刻。

三、建立評價機制，做出合理評價

（一）通過診斷性評價了解學(xué)生的音樂作曲基礎(chǔ)

高校音樂學(xué)作曲理論的課堂講究的是極強的針對性，在這樣的課堂中，更加注重的是因材施教，而不是用“撒大網(wǎng)捕大魚”的普遍式教學(xué)方法。想要增強課堂的針對性，教師就要對學(xué)生有全面的了解。因此，教師要適當制定一些診斷性評價機制，在每節(jié)作曲理論課正式開始之前，都要對學(xué)生進行相應(yīng)的診斷，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及存在的問題。比如：在課堂正式開始之前，教師可以先放映一首比較常見的樂曲，讓每個學(xué)生都按照自己的想法說出這段音樂的聲部和曲調(diào)，并對每個學(xué)生的回答進行簡單的記錄。在課堂正式開始之后，教師們就可以根據(jù)剛才記錄的情況更有針對性地進行教學(xué)，從而大大提高課堂的效率，使學(xué)生能夠感受到通過學(xué)習(xí)這些理論知識而得到的滿足感。

（二）巧妙地應(yīng)用形成性評價，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進行評估

任何學(xué)科的教學(xué)都非?？粗厥谡n完成之后產(chǎn)生的效果，高校音樂學(xué)作曲理論課程也不例外，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要求是比較高的。對于音樂的作曲來說，學(xué)生的綜合能力是極其重要的，而在課堂結(jié)束之后對學(xué)生進行相關(guān)理論知識的考察，能夠使教師更加全面地了解每個學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力和實際動手操作能力。因此，教師要制定合理的形成性評價機制，對學(xué)生的理論知識和操作能力進行深入的考察。比如：教師可以將與作曲相關(guān)的理論知識以填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成這些空的填寫。經(jīng)過檢驗，如果理論知識的考察合格，教師會給學(xué)生們一段歌詞，要求學(xué)生根據(jù)題目中給出的意境將這段歌詞譜成曲子，最后交給教師。在對這些曲子進行欣賞的過程中，教師可以全面地了解到學(xué)生們是否真正理解了與作曲相關(guān)的各種理論知識，并根據(jù)學(xué)生們反饋出來的情況更有針對性地進行授課。通過這樣的教學(xué)方式，教師可以更加有針對性地為學(xué)生們提供幫助，學(xué)生們也能學(xué)到更多的知識。

總而言之，良好的旋律感和優(yōu)秀的作曲能力對于學(xué)生們進行高校音樂學(xué)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。當然，如果學(xué)生們僅僅依靠自己進行摸索，是無法收到很大成效的。已有的實踐證明，開設(shè)足夠多的高校音樂學(xué)作曲理論課程已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。因此，為了讓學(xué)生們能夠?qū)Ω咝Ｒ魳穼W(xué)作曲部分的學(xué)習(xí)有更加深刻的認識和深入的了解，教師一定要做好相關(guān)理論的傳播和講解工作，讓學(xué)生們能夠更加有底氣地進行學(xué)習(xí)，幫助他們打下堅實的作曲基礎(chǔ)。