黃 迪

在高校的音樂教學(xué)中，合唱指揮課程的專業(yè)性較強(qiáng)，隨著我國音樂行業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人對于合唱類音樂作品的品味和要求也不斷提升，對于合唱指揮人員的專業(yè)要求也逐漸提升。因此，為了提升課程教學(xué)中合唱教學(xué)的進(jìn)行質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前的合唱指揮課程進(jìn)行一定的改革，以便于針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行解決，不斷優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

一、高校對合唱指揮教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)大綱簡析

通過對當(dāng)前各個(gè)高校的合唱指揮教學(xué)大綱的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，合唱指揮作為我國高校的一門新興課程，其教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)內(nèi)容都較為薄弱，在過去的幾十年發(fā)展期間，合唱教學(xué)的改革以及課程內(nèi)容的發(fā)展較為緩慢，造成合唱指揮教學(xué)質(zhì)量受到影響，因此，要想提升高校合唱指揮課程的教學(xué)質(zhì)量，高校的教學(xué)管理人員應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)學(xué)科改革工作的進(jìn)行力度，并不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)方式。在新課程改革背景之下，高校的合唱指揮教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)對自身在課程中存在問題進(jìn)行充分的了解，以便于順應(yīng)當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用在合唱指揮課程教學(xué)中，探索具備創(chuàng)新性和可行性的新型教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展的要求。同時(shí)，為了保證教學(xué)改革的成效，教學(xué)改革過程應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中進(jìn)行，達(dá)到提升高校合唱指揮教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）高校合唱指揮教學(xué)中存在的問題

1、專業(yè)教學(xué)人員缺失問題較為嚴(yán)重

在我國當(dāng)前的高校合唱指揮教學(xué)中一個(gè)較為嚴(yán)重的問題是專業(yè)教師的缺乏，專業(yè)指揮教學(xué)隊(duì)伍數(shù)量的缺失嚴(yán)重降低了合唱指揮教學(xué)過程的進(jìn)行和發(fā)展質(zhì)量。當(dāng)前隨著高校招生人數(shù)的增加，合唱指揮課程的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，更是使得教師數(shù)量所帶來的教學(xué)問題嚴(yán)重化。擁有專業(yè)教學(xué)技能的教師數(shù)量的不足影響了教學(xué)的進(jìn)行，高校部分高校為了降低這一問題的影響，開始調(diào)配其他音樂課程的專業(yè)教師兼任合唱指揮教師，這一舉措使得教師的教學(xué)方式以及內(nèi)容缺乏專業(yè)性，使得合唱指揮教學(xué)課程內(nèi)容缺乏專業(yè)性，教學(xué)方式也存在不正確之處，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。就當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容來看，高校合唱指揮教學(xué)缺乏專業(yè)性的教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)模式，這一點(diǎn)對教學(xué)過程有較大的影響。

2、教學(xué)模式較為單一

作為一個(gè)發(fā)展時(shí)間不暢的新興學(xué)科，合唱指揮專業(yè)的課程教學(xué)模式和教學(xué)手段都較為單一，在教學(xué)過程中注重專業(yè)知識(shí)的教學(xué)而忽視對學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提升。出現(xiàn)這種情況的原因主要是部分高校對合唱指揮專業(yè)的課程內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行深入了解，學(xué)生對于教師的教學(xué)內(nèi)容無法在教學(xué)中做到深入了解，被動(dòng)學(xué)習(xí)方式造成內(nèi)容接受質(zhì)量不高，課程本身對學(xué)生能力的培養(yǎng)有限，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、教材局限性強(qiáng)

在合唱指揮專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教材作為一種教學(xué)內(nèi)容的載體，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)以及課程建設(shè)過程的進(jìn)行。當(dāng)前高校所使用的合唱指揮專業(yè)教材在內(nèi)容上的單一性較強(qiáng)，各類教材間的內(nèi)容相似度高，且缺乏必要的專業(yè)性，嚴(yán)重限制了課程質(zhì)量的提升。高校的合唱專業(yè)教材大都是由專業(yè)人員結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)編制而成，因此，教材的質(zhì)量和專業(yè)性會(huì)由于編纂者的專業(yè)知識(shí)和主觀能力的不同存在較大的差異，造成教材之間缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)體系，影響了教學(xué)過程的進(jìn)行。

4、教學(xué)課程設(shè)置單調(diào)

當(dāng)前大多數(shù)高校的合唱指揮課程的設(shè)置內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，在教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)等多個(gè)方面，大多數(shù)高校課程具備極高的相似性，課程的單調(diào)使得其專業(yè)知識(shí)內(nèi)容無法做到隨時(shí)代進(jìn)步發(fā)展，課程內(nèi)容的長期不更新使得課程教學(xué)形式單一，落后的評(píng)價(jià)體系無法準(zhǔn)確反映學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。除此之外，落后的教材還可能造學(xué)生培養(yǎng)能力上的偏差，使得學(xué)生在經(jīng)過長期學(xué)習(xí)后其能力不符合時(shí)代需求，影響學(xué)生的工作需求。

（三）合唱指揮課程改革的必要性

合唱指揮人員是合唱團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，直接影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)在演出過程中的情感和內(nèi)容表達(dá)，因此，對合唱團(tuán)的演出效果有較大的影響。因此，在高校教育中，培養(yǎng)合唱指揮專業(yè)人員對國家合唱演出行業(yè)發(fā)展有很大的意義。在當(dāng)前的高校合唱指揮教學(xué)中，教師以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)人員對于課程教學(xué)目標(biāo)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，對于合唱指揮專業(yè)的教學(xué)過程重要意義沒有足夠的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和指揮教學(xué)，忽視了合唱的重要作用，同時(shí)，存在與合唱課程中的一些問題也造成學(xué)生指揮能力的培養(yǎng)存在不完善之處，造成學(xué)生在合唱指揮中無法完全操控合唱過程的情況，阻礙了合唱教學(xué)過程質(zhì)量的提升，也影響了合唱指揮課程改革的落實(shí)。因此，在未來的發(fā)展中，為了提升合唱指揮人才的培養(yǎng)力度，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高校的教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前存在于教學(xué)中的問題來優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，提升合唱指揮專業(yè)學(xué)生的能力和專業(yè)技術(shù)水平。

二、合唱指揮課程設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）科學(xué)的課程設(shè)計(jì)

要實(shí)現(xiàn)合唱指揮課程內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，那么在課程內(nèi)容的設(shè)置過程中，課程應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)性，體現(xiàn)合唱與指揮之間的直接聯(lián)系性，要在課程設(shè)計(jì)中直接體現(xiàn)兩者彌補(bǔ)可分的關(guān)系，將兩者的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行科學(xué)的融合是當(dāng)前優(yōu)化合唱指揮課程的目標(biāo)之一。在實(shí)際演出和使用的過程中，合唱與指揮可以分開，這樣可以體現(xiàn)指揮人員的在演出中的主體地位，但是，這樣的教學(xué)思維使得合唱指揮教學(xué)的內(nèi)容存在較大的割裂問題，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體性要求。只有在教學(xué)中將合唱與指揮兩方面的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合才能系統(tǒng)性的對合唱指揮專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并提升學(xué)生的指揮能力。當(dāng)前存在與指揮教學(xué)中的一個(gè)問題就是學(xué)生對合唱指揮過程的認(rèn)知度不足，學(xué)生對合唱指揮專業(yè)的發(fā)展沒有深入了解，影響了學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，因此，在教學(xué)中，高校應(yīng)當(dāng)添加針對合唱和指揮藝術(shù)歷史等方面的課程，實(shí)現(xiàn)全面深入的合唱指揮專業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對該課程的重要價(jià)值有充分的了解。在教學(xué)中進(jìn)行課程的科學(xué)設(shè)計(jì)和完善，可以提升學(xué)生的專業(yè)水平，將理論教學(xué)和課程實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能保證合唱指揮課程教學(xué)的高效進(jìn)行。

（二）完善教材內(nèi)容

上文中提到，當(dāng)前存在與高校合唱指揮專業(yè)課程教學(xué)中的一個(gè)問題就是教材的局限性較強(qiáng)，教材內(nèi)容單一且專業(yè)性不強(qiáng)，使得系統(tǒng)性的合唱指揮課程無法形成。在高校的合唱指揮專業(yè)教學(xué)中，其專業(yè)教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其課程的專業(yè)性，同時(shí)，針對不同的教育層面，其教材應(yīng)當(dāng)在側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容上存在不同，真正體現(xiàn)合唱指揮教學(xué)過程的專業(yè)性。針對不同教學(xué)階段的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，高?？梢灾贫ú煌慕滩?，保證教材內(nèi)容以及功能體現(xiàn)課程的全面性，明確教學(xué)工程的中心思想。為了保證與時(shí)俱進(jìn)，教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代音樂的發(fā)展相結(jié)合，在教學(xué)中引入現(xiàn)代音樂的發(fā)展內(nèi)容可以在保證專業(yè)性和基礎(chǔ)性的同時(shí)體現(xiàn)時(shí)代性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教材的優(yōu)化和完善過程中，教學(xué)人員要對專業(yè)課程的知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建和完善，在這個(gè)過程中，教師要注意把握專業(yè)性和實(shí)踐性，保證教材的編寫符合教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為由淺及深的順序，以便于教學(xué)過程進(jìn)行。合唱指揮專業(yè)作為音樂藝術(shù)學(xué)科的組成部分，在教材內(nèi)容中也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)中增加傳統(tǒng)、民族音樂的內(nèi)容，為民族音樂發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)方式的革新措施

（一）教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

在高校的合唱指揮專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，要想提升教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生作為教學(xué)過程的主體時(shí)，可以更為主動(dòng)的融入課程教學(xué)之中，更為積極的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而提升專業(yè)知識(shí)掌握水平。在這種情況中，教師在教學(xué)中的作用主要是組織者和參與者，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和學(xué)生問題的解決。除了課堂之外，學(xué)生的主體地位也應(yīng)當(dāng)在專業(yè)實(shí)踐中得到體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng)，提升實(shí)踐活動(dòng)的數(shù)量。合唱指揮作為綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程特點(diǎn)來提升學(xué)生的主體作用，通過合適的教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂和指揮思維。學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)可以使得學(xué)生更為活躍的參與教學(xué)過程，在提升專業(yè)知識(shí)掌握情況的同時(shí)也使得思維和表現(xiàn)力等得到了鍛煉。

（二）合唱和指揮課程的聯(lián)合教學(xué)

當(dāng)前各大高校的合唱專業(yè)和指揮專業(yè)往往采取獨(dú)立教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩門課程之間的關(guān)系，且使得學(xué)科之間出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，影響了學(xué)生合唱指揮能力的提升和培養(yǎng)，因此在教學(xué)方式的優(yōu)化和時(shí)間過程中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置兩個(gè)學(xué)科之間的互動(dòng)，使得學(xué)生體驗(yàn)合唱和指揮角色之間的不同，角色轉(zhuǎn)換的體驗(yàn)可以使得學(xué)生對兩個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系和不同有更深的了解。在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，聯(lián)合教學(xué)方式提升了專業(yè)指揮學(xué)生控制音準(zhǔn)和節(jié)拍的能力，使得學(xué)生練習(xí)了如何配合合唱人員的節(jié)奏，這是合唱指揮人員的重要能力之一。教師在排練作品的過程中，通過聯(lián)合教學(xué)方式可以使得學(xué)生的合唱指揮技能得到實(shí)踐和提升。

（三）重視心理教學(xué)方法

在教學(xué)中重視學(xué)生的情感變化可以提升教學(xué)效果，情感因素對于教學(xué)過程的進(jìn)行有很大的影響，在教學(xué)中教師可以使用愉悅性的教學(xué)方式可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)之外在，重視學(xué)生的心理效應(yīng)可以有效提升學(xué)生的專業(yè)能力掌握情況，這種情感教學(xué)模式在實(shí)踐中取得了較好的效果。高校學(xué)生正處在心理逐漸成熟的階段，其信息變化強(qiáng)烈，自我意識(shí)強(qiáng)，受到這種信息情況的影響，在學(xué)習(xí)過程中，高校學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出較大的情緒波動(dòng)，因此，在高校的合唱指揮專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的信息變化和情感變化，善于引導(dǎo)學(xué)生的心理，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，使得學(xué)生較為積極的參與到學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中。

（四）多元化的教學(xué)方式

在合唱指揮教學(xué)之中引入現(xiàn)代信息技術(shù)可以更為靈活且高校的完成教學(xué)過程，現(xiàn)代信息教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具備較多的優(yōu)點(diǎn)，因此，在當(dāng)前的發(fā)展背景之下，高校的合唱指揮課程應(yīng)當(dāng)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的前提之下結(jié)合現(xiàn)代信息手段，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種模式，在不同的課程中采用不同的教學(xué)手段，高質(zhì)量完成教學(xué)過程。

四、結(jié)語

針對當(dāng)前高校合唱指揮專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，為了提升教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提升合唱指揮教學(xué)的進(jìn)行水平，從課程設(shè)置、教材編寫、內(nèi)容創(chuàng)新和教學(xué)方法優(yōu)化等方面不斷提升專業(yè)教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。