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南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

幼兒教師口語，顧名思義就是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用的口頭語言，是教師開展教學(xué)的實(shí)用與常見工具。由于幼兒園學(xué)生大多是3-6歲的幼兒，因此，教師必須具備良好的職業(yè)口語修養(yǎng)。語言運(yùn)用不僅要具備普通教師職業(yè)口語特點(diǎn)，還要尊重幼兒天性，語言更加形象化、生動(dòng)化，從而讓幼兒更加容易接受和理解。

一、加強(qiáng)幼兒教師口語課教學(xué)的重要性

(一)是幼兒語言發(fā)展的基礎(chǔ)和前提

眾所周知，幼兒園孩子普遍在3-6歲，幼兒在日常生活中，多是觀察、模仿家長、教師來學(xué)習(xí)語言的，因此，幼兒教師口語是幼兒學(xué)習(xí)語言的榜樣。相關(guān)幼兒教育文件指出：要培養(yǎng)幼兒與他人溝通、交流的興趣，行為要規(guī)范、說話要禮貌、懂得傾聽他人講話。學(xué)習(xí)和理解日常用語，并能清楚地說出自己要說的事、要表達(dá)的意思，會(huì)說普通話等等，這就對幼師的口語提出了更高的要求，為幼兒樹立正確的模仿對象、給幼兒做出正確的示范。所以，幼師在日常教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際情境，運(yùn)用幼兒能聽懂、能理解的、豐富的語言與幼兒交流。一定要文明用語，培養(yǎng)幼兒良好的行為和語言習(xí)慣。由此可見，幼師具備良好的口語能力是提高幼兒語言水平的基礎(chǔ)和前提，通過加強(qiáng)幼兒教師口語教師，確保幼師掌握相關(guān)的語言技能，從而在今后的工作中能培養(yǎng)幼兒語言能力、思維能力。

(二)是提高幼師專業(yè)化水平的關(guān)鍵

現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展急缺專業(yè)化的幼兒教師，培養(yǎng)專業(yè)的幼師是學(xué)前專業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。隨著新課標(biāo)的深入執(zhí)行，職業(yè)技能不僅是衡量教師專業(yè)是否優(yōu)秀的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的關(guān)鍵所在，而培養(yǎng)和提高幼師口語能力是提高其職業(yè)技能的核心所在。由此可見，學(xué)前教育專業(yè)中，加強(qiáng)口語教學(xué)、培養(yǎng)口語能力至關(guān)重要。

另一方面，幼師在教學(xué)過程中，幼師的思想、常識(shí)、個(gè)人修養(yǎng)都是通過口語表達(dá)展現(xiàn)出來的，較高的語言表達(dá)能力，能引導(dǎo)學(xué)生思考，個(gè)人素質(zhì)的高低直接決定幼兒未來口語表達(dá)、人際交往能力，也對幼兒技能、知識(shí)、情感方面有所影響，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要有較高的文化涵養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。只有具備較高的語言表達(dá)能力才能勝任口語教學(xué)，引導(dǎo)幼兒更好地發(fā)展。

二、提升幼兒教師口語課教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

(一)樹立正確的教學(xué)理念

現(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教師，必須充分認(rèn)識(shí)到口語課教學(xué)對于提高幼師整體素質(zhì)的重要性；高度重視提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到幼兒教育工作的使命與責(zé)任。認(rèn)清學(xué)好口語課、提高口語能力，對于提高自身理論知識(shí)水平、實(shí)踐能力、對于做好幼師工作的重要性。從而認(rèn)識(shí)到口語課不是可有可無的選修課，而是一門與實(shí)際幼兒教學(xué)工作聯(lián)系十分緊密的必修課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

(二)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練體系

傳統(tǒng)的職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)在開展口語教學(xué)時(shí)，通常從以下三個(gè)方面組織展開：普通話語音理論與發(fā)音技巧、一般口語表達(dá)、教師職業(yè)口語表達(dá)技能。仔細(xì)分析現(xiàn)有的課程體系，不難發(fā)現(xiàn)，口語課教學(xué)冗雜、紊亂，沒有突出重難點(diǎn)。由此可見，現(xiàn)階段，必須精心設(shè)計(jì)、挑選教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)、完善的訓(xùn)練體系，突出課程重難點(diǎn)，以訓(xùn)練為主線開展教學(xué)活動(dòng)。

對于教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)，一般從易到難，從基礎(chǔ)到提升。如，先訓(xùn)練朗讀，再訓(xùn)練自由表達(dá)、說；先朗讀字詞，再朗讀文章，如此一來，才能有效鞏固學(xué)生記憶、加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。首先，教師要遵循從閱讀到說教的訓(xùn)練原則，采用模塊化教學(xué)方法，及時(shí)檢查、反饋每個(gè)模塊的教學(xué)效果，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)、技能的記憶和掌握。其次，要立足班級學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新模塊化教學(xué)，如，采用“請進(jìn)來+走出去”的方法，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。具體而言，“請進(jìn)來”，指學(xué)校、院系定期邀請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒園在職教師來給本校學(xué)生進(jìn)行講學(xué)，讓班級學(xué)生充當(dāng)幼兒園學(xué)生，身臨其境、切身體驗(yàn)這些優(yōu)秀教師的口語。再者，邀請知名專家學(xué)者、行業(yè)精英來院校召開相關(guān)講座、座談會(huì)等向?qū)W生分享經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生口語學(xué)習(xí)樹立榜樣、典范。另外，各職業(yè)院校應(yīng)積極建立校外實(shí)踐訓(xùn)練基地?！白叱鋈ァ保概c本省、本市、本縣等幼兒園積極展開長期合作，定期指派本校學(xué)生去相關(guān)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身感受今后的職業(yè)環(huán)境，更早地適應(yīng)職場生活。并循序漸進(jìn)地將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中去，在實(shí)踐的過程中完善自身，從而不斷提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

(三)堅(jiān)持以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生口語能力

眾所周知，學(xué)前教育專業(yè)口語課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是，理論教學(xué)也不可或缺，學(xué)生只有不斷豐富自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備，具備扎實(shí)的理論功底，才能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而在實(shí)踐的過程中，提高自信心、提高自身口語表達(dá)能力以及人際交往能力。

隨著職業(yè)教育體制的深入改革，新形勢下，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不能僅憑期末的一紙?jiān)嚲淼某煽?，而是要檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的口語理論之后，口語表達(dá)能力是否合格、是否有所提高。簡單點(diǎn)說，就是通過口語課教學(xué)，經(jīng)過學(xué)生的多年努力，班級90%的學(xué)生都達(dá)到了預(yù)期效果，如此才稱得上教學(xué)有所成效。

由此可見，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)口語教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹新課標(biāo)理念，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；其次，創(chuàng)新考核評價(jià)方式，切忌以期末考試成績來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，建立完善的考核評價(jià)體系，采用“平時(shí)成績(30%)+期末成績(70%)”的評價(jià)方法，平時(shí)成績包括學(xué)生平時(shí)的上課出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況等，來綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(四)創(chuàng)新優(yōu)秀教師培養(yǎng)機(jī)制，提高師資力量

教師是教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是決定教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，為保證教學(xué)效果、學(xué)生綜合素質(zhì)，必須提高教師的綜合素質(zhì)。首先，提高職業(yè)院校學(xué)前教育口語教師準(zhǔn)入門檻，在招聘教師時(shí)，提高對應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)、具備相關(guān)資格證、能力等要求，提高所聘教師的綜合素質(zhì)。

其次，對于職業(yè)院?，F(xiàn)有的教師，要求教師必須考取教師資格證、并且要考取普通話一級乙等及以上證書。引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，并將心理素質(zhì)考評納入年終考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樾睦硎怯绊懣谡Z學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力至關(guān)重要的因素。鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，建立“和諧、民主、平等”的師生關(guān)系，深入學(xué)生群體中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走出去與他人交流，在交流的過程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的情感，從而不斷提高學(xué)生自信心，并且能有效提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力。

另外，職業(yè)院校、學(xué)前教育院系要為高度重視審查口語教學(xué)質(zhì)量，精心挑選、聘入優(yōu)秀的教師來授課，更要為在職教師提供更多的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。職業(yè)院?？蓜?chuàng)新使用“結(jié)對子、架梯子”的專業(yè)教師培養(yǎng)方法，讓那些責(zé)任感強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、能力過人的骨干教師與輔科課程教師結(jié)對子、帶業(yè)務(wù)、傳經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)廣大優(yōu)秀教師的線上、線下交流，引發(fā)交流思維的碰撞，從而防止出現(xiàn)教學(xué)的盲目性、隨意性現(xiàn)象，最終提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒教師口語課教學(xué)質(zhì)量對幼兒教學(xué)質(zhì)量有直接的影響。而提高職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的口語教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)漫長、復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，需要院校、教學(xué)、學(xué)生共同努力。院校必須高度重視口語教學(xué)，予以物質(zhì)與精神等多方面的支持；教師必須樹立的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法；學(xué)生必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)好口語的重要性，主動(dòng)、積極全身心投入到口語學(xué)習(xí)中去，從而培養(yǎng)出符合幼兒教育所需要的高質(zhì)量人才。

[1]周丹.提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)的途徑探析——以《幼兒教師口語》課程教學(xué)為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(12).

[2]陳麗婷.談學(xué)前專業(yè)“教師口語”教師的綜合素質(zhì)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014(8).