■陳翠英／廣東省江門幼兒師范學(xué)校

一、中師聲樂集體課教學(xué)與舊式教學(xué)模式的對比

傳統(tǒng)的中師聲樂教學(xué)的單人授課方法，結(jié)合了“因材施教”的教學(xué)理念，對學(xué)生個(gè)人的能力提升非常顯著，并且能夠有效解決學(xué)生之間差異性導(dǎo)致的問題。對于學(xué)生本身的缺陷和在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題都能及時(shí)察覺并予以糾正。同時(shí)要求和標(biāo)準(zhǔn)也都非常高，對于提升學(xué)生的能力和專業(yè)素養(yǎng)非常有效。

但是這一教學(xué)模式的最大弊病在于，學(xué)生數(shù)量過多，本身素質(zhì)和能力參差不齊，而教師方面則嚴(yán)重缺乏教學(xué)時(shí)間和教師資源。采用這一教學(xué)方法，教師的工作負(fù)擔(dān)和總工作量居高不下，同時(shí)要將初始專業(yè)水平低下甚至沒有入門的學(xué)生培養(yǎng)到合格標(biāo)準(zhǔn)，往往十年左右的實(shí)踐，因此要在三年內(nèi)完成教育目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。可見，中師聲樂集體課教學(xué)取代傳統(tǒng)一對一教學(xué)是必然的。

二、中師聲樂集體課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

不同于專門的聲樂藝術(shù)培訓(xùn)組織和音樂學(xué)院，中師聲樂集體課畢竟是面向所有中師學(xué)生的，培養(yǎng)其聲樂知識(shí)和能力，也并非讓中師學(xué)生去與音樂學(xué)院的學(xué)生在聲樂技藝上一較高下。中師聲樂專業(yè)培訓(xùn)的目的，是為廣大小學(xué)教育基層培養(yǎng)音樂教師，為各地小學(xué)輸送有專業(yè)素養(yǎng)和能力的聲樂藝術(shù)人才。

（一）音樂審美能力

中師聲樂集體課教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就要使得學(xué)生擁有足夠的音樂審美能力。只有學(xué)生擁有了一定的音樂審美能力和鑒賞水平，才能首先學(xué)好相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提升自身的聲樂技能，其次進(jìn)一步理解和高手音樂藝術(shù)之美，以達(dá)到足以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的水平。

而所謂審美能力，是一種比較寬泛的概念，簡而言之就是能夠理解和欣賞一首曲目中的音樂美。作為一門富有感性的藝術(shù)，學(xué)生們審美能力的提高有助于學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和感受以及提升表演能力。

（二）專業(yè)知識(shí)技能

專業(yè)聲樂知識(shí)是中師聲樂集體課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。只有熟練掌握了基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，才能進(jìn)行下一階段的聲樂技能學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生們掌握充足的理論知識(shí)并且擁有實(shí)際演唱能力才是聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)。

因此，學(xué)生們必須掌握聲樂專業(yè)知識(shí)和技能，才能在將來真正走上崗位時(shí)，具備扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，和過硬的能力，已完成將來的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（三）教學(xué)能力

中師聲樂集體課的教育目的不是培養(yǎng)單純的聲樂藝術(shù)人才，而是培養(yǎng)將來的小學(xué)音樂教師，能夠向各自的學(xué)生們教授并培養(yǎng)一定的聲樂鑒賞與表現(xiàn)能力的教育人才。因此在培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力和相關(guān)素養(yǎng)之余，也要注意向?qū)W生們展示聲樂教學(xué)的能力，提示并引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)教師自身的教學(xué)方式和技巧。也就是說，中師聲樂集體課不僅要授人以魚，還要授人以漁，培養(yǎng)教育方面的能力和意識(shí)。

三、中師聲樂集體課教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）適用性強(qiáng)

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)，聲樂能力和學(xué)習(xí)能力普遍不同，因此中師聲樂集體課采用了綜合素質(zhì)教學(xué)，對已有良好基礎(chǔ)和沒有基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠完成教學(xué)工作，。且由于課程進(jìn)度統(tǒng)一，到學(xué)習(xí)的中后期階段，學(xué)生們的能力水平可以保持基本一致，為教師的教學(xué)和教育工作提供了便利，有助于教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，使得教學(xué)過程流暢而順利，可以被廣泛推廣。

（二）提高效率

對于教師來說，在中師聲樂集體課教學(xué)過程中，教師對于一些基礎(chǔ)知識(shí)和技能，例如歌曲處理，音樂表現(xiàn)和換氣技巧等都不用重復(fù)教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)精煉教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約課堂時(shí)間的目的。從而有時(shí)間對個(gè)別學(xué)生所表現(xiàn)出的問題和重難點(diǎn)進(jìn)行專門教學(xué)。通過這些條件的改善，教師的教學(xué)效率得到了改善。

而對于學(xué)生來說，集體課往往是根據(jù)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度進(jìn)行分班教學(xué)，但是在期末時(shí)，根據(jù)學(xué)生們的進(jìn)步與表現(xiàn)會(huì)有相應(yīng)的改變。同時(shí)在同一個(gè)班級中，學(xué)生就會(huì)不自覺地與同學(xué)進(jìn)行對比。在這種情況下，學(xué)生們之間就存在著競爭。有了競爭心理，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)大大提高因而教師和學(xué)生的整體效率都有較大的提高。

四、中師聲樂集體課的教學(xué)評價(jià)

上文已經(jīng)提到，中師聲樂教學(xué)的主要教育目標(biāo)有三：音樂審美能力、知識(shí)技能掌握和教學(xué)能力培養(yǎng)。因此相對的教育評價(jià)體系也應(yīng)該從這三個(gè)方面入手，從多方面地開展教學(xué)評價(jià)。

所以，中師聲樂集體課教學(xué)評價(jià)首先要從多層次、多角度相結(jié)合來進(jìn)行。既要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的進(jìn)步和成長，同時(shí)，對于發(fā)展方向和專業(yè)選擇的不同，相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有所變化。

其次，教學(xué)評價(jià)需要盡可能地規(guī)范。教學(xué)評價(jià)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容來制定，建立符合聲樂集體課的評價(jià)體系，符合實(shí)際情況，不斷進(jìn)行提高。

五、結(jié)語

中師聲樂集體課是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要成果，不論是教學(xué)方式還是教學(xué)目標(biāo)的變化，都隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)方式的變化完成了更新和改進(jìn)。中師聲樂教師應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)踐，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中完善理論和方法，以推動(dòng)整個(gè)聲樂教學(xué)的進(jìn)步。