■吳 真/莆田市荔城區(qū)麟峰小學(xué)
信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用,是現(xiàn)代教育發(fā)展資源優(yōu)化整合的重要體現(xiàn)。小學(xué)英語教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有效整合已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢,信息技術(shù)與小學(xué)英語有機(jī)整合既可以優(yōu)化教育、教學(xué)過程,又能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的新型人材的目標(biāo)。
英語作為一門非母語系列的語言,對于我國小學(xué)生而言無疑是陌生的,傳統(tǒng)“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方式,枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍已難激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。而若在英語中合理運(yùn)用多媒體,創(chuàng)造出圖文并茂,聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境,將書本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來,給學(xué)生提供更多實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì),大大滿足他們的好奇心和求知欲。例如,在進(jìn)行“Robot”的專題教學(xué)中,可以找一些國外的有關(guān)機(jī)器人的報(bào)道或者比較簡單的解說,并配上圖片影像,這樣一來不僅能夠使學(xué)生的注意力高度集中,還能夠讓學(xué)生對于本堂課有更深層次的理解。通過一堂有趣味的英語課堂能夠使學(xué)生對于英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情,以及興趣,這才是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行趣味教學(xué)的主要目的,也是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)的真正意義所在。
我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境,缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),而通過多媒體信息技術(shù),在課堂上模擬栩栩如生,豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景,不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離,給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會(huì),而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理,學(xué)生容易觸景生情,激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移,使學(xué)生在英語交際活動(dòng)中提高了交際能力。例如,教數(shù)字時(shí)先放Ten little Indians歌曲,將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂,使學(xué)生自然地接受英語,進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的興趣。通過朗朗上口的歌詞和好聽的樂調(diào),使學(xué)生萌生學(xué)習(xí)one---ten的欲望。當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)時(shí),頓感真實(shí)親切,激情高漲,連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演,從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力,積極地參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,從而大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
整合信息技術(shù)資源,巧妙地利用信息技術(shù)資源為課堂教學(xué)提供充足的知識(shí)保障。英語教學(xué)也不例外,教學(xué)過程中會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn),要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語課堂教學(xué),破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。如“How are you?”一課中交際情景中安排了“How are you?”的四種問答,其中第一種問答的應(yīng)答語是:“Fine, thank you”第二種問答的應(yīng)答語是:“Fine, thank you. And you?”第三種問答的應(yīng)答語是:“Not bad, thank you.”第四種問答的應(yīng)答語是:“Not so good .”根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的知識(shí)水平,可以確定第四種問答是教學(xué)難點(diǎn)。教材中第四種問答的交際場景是這樣設(shè)計(jì)的場景一:在一個(gè)夏日的午后,老師遇見了身著羊毛衫的學(xué)生甲。老師問候甲說:“Good afternoon. How are you?”而此時(shí)學(xué)生甲感到很冷,她全身哆嗦,邊打噴嚏答道:“Not so good.” 老師立刻深表同情地說:“I’m sorry.”在新授后可以運(yùn)用 CAI,拓展教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生問候老師,老師不舒服的交際場景二,出示這樣一副畫面:“有一天,學(xué)生乙到辦公室送作業(yè)本,老師正皺著眉頭吃藥。”還可以創(chuàng)設(shè)問候受傷的學(xué)生丙的交際場景三,出示這樣一副畫面:“同學(xué)丙的臉受傷了,他的臉上貼了一塊膠布。”讓學(xué)生想像,進(jìn)行“How are you?”的問答表演,突破了難點(diǎn),達(dá)到活學(xué)活用的目的也幫助了學(xué)生全面提高聽說能力。
過去,教師受制于硬件,只能依靠板書來書寫知識(shí)要點(diǎn),不僅單調(diào),還費(fèi)時(shí)。如今依靠于信息技術(shù),教師能夠在課件上很輕易地展現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn),并輔之相應(yīng)的圖片或影視信息,幫助學(xué)生全方位理解知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。知識(shí)的擴(kuò)充不僅只局限于課本內(nèi)的,如今英語課本只是充當(dāng)著部分知識(shí)載體與話題提供者的角色,學(xué)生能夠接觸的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本所承載的內(nèi)容。大部分學(xué)生在接觸到課本內(nèi)容時(shí)的反應(yīng)都是似曾相識(shí),可見,信息技術(shù)在潛移默化中影響著學(xué)生。不僅是學(xué)生,教師也可以通過信息技術(shù)拓寬自己的視野,進(jìn)一步學(xué)習(xí)最新的教法與教學(xué)理論,獲取學(xué)科知識(shí)與最新的英語研究成果,觀看原聲的英語新聞,幫助提升自身的教學(xué)水平。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的繼續(xù)教育還能幫助老師節(jié)省舟車勞頓的時(shí)間,同時(shí)網(wǎng)上平臺(tái)還能幫助教師進(jìn)行自我檢測,及時(shí)反思,以更高的效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可見,不管是老師還是學(xué)生,信息技術(shù)都能讓信息充滿我們身邊,豐富我們的視野和知識(shí)。
[1]袁玉芹.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語趣味性課堂建設(shè)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,10(10):206.
[2]沈未覺.淺談信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂的促進(jìn)作用[J].教育教學(xué)論壇,2017,11(90):78.