■王麗坤／甘肅省甘南州合作市第四小學(xué)

我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森先生曾經(jīng)對(duì)未來教育做了如此的論述：“未來教育＝人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)?！弊屝畔⒓夹g(shù)融入到我們小學(xué)英語課堂教學(xué)中來，才能豐富我們的英語教學(xué)形式，優(yōu)化我們的英語教學(xué)過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用在英語課堂中能有效快速地記憶英語單詞

對(duì)于剛剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，導(dǎo)致他們一開始就對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣，最終對(duì)此產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理態(tài)度。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。在此信息所具有的色彩、動(dòng)畫、聲音的優(yōu)勢(shì)及時(shí)地幫助我解決了這樣一個(gè)棘手的問題。例如：我在教學(xué)單詞“weather”時(shí)，在學(xué)生會(huì)跟讀這個(gè)單詞之后，我就開始慢慢地訓(xùn)練他們的認(rèn)讀能力了，我利用信息技術(shù)把單詞“weather”放在別的很多學(xué)過的單詞中間，然后讓學(xué)生開始主動(dòng)去尋找今天所學(xué)的單詞，等他們找到之后，就把這個(gè)單詞里的7個(gè)字母的順序打亂，并且讓他們?cè)谄聊簧喜煌５靥鴦?dòng)，先讓學(xué)生說出這個(gè)單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最后，利用信息技術(shù)隨機(jī)讓單詞的某一個(gè)字母消失，讓學(xué)生說出是什么字母，這樣重復(fù)做幾次，學(xué)生基本上就能記住這個(gè)單詞了。將這樣的教學(xué)方法運(yùn)用到其他單詞的教學(xué)中，都能收到意想不到的效果。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用在英語課堂中能提高學(xué)生的視、聽、說、寫等綜合能力

英語學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開視、聽覺的參與。信息教學(xué)在提供逼真語言環(huán)境的同時(shí)把聽、說、讀、寫、譯等語言訓(xùn)練的幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來形成一個(gè)綜合訓(xùn)練的教學(xué)模式，對(duì)知識(shí)的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)便于學(xué)生理解、掌握，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其他感覺器官參與教學(xué)過程，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。利用信息的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說”的欲望。如我在教學(xué)“Do you like pears?”這一課時(shí)，讓學(xué)生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，教師趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“Do you like …?”“Yes, I do.”“No, I don’t”等用語，然后我不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組為課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用在英語課堂中能突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激，啟迪，他們思考問題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙。在課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地刺激人體各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得生動(dòng)而豐富的感性認(rèn)識(shí)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生思維，課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)便也迎刃而解，從而收到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。例如，我在教授 “How are you?”時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一只小熊，它邊走邊唱著歌兒，走到一棵大樹下，看到一只猴子正歡快地在上面跳來跳去，便打招呼道：“How are you?”猴子回答道：“Fine, thank you!”然后小熊繼續(xù)走，又遇到一只走得很慢耳朵耷拉著的小狗，小熊又問：“How are you ?”小狗則皺眉，一邊咳嗽一邊搖頭說：“Not so good !”播放兩遍后，學(xué)生通過觀察畫面、自己動(dòng)腦，很快就明白了其中的意思，并初步掌握了句型。

四、信息技術(shù)的運(yùn)用在英語課堂中能增大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)過程

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，教師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對(duì)話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆辨i、費(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用信息進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、版畫、作業(yè)等內(nèi)容制作成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。例如：在講“In front of”與“In the front of”區(qū)別時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)，以動(dòng)畫形式，學(xué)生只需很短時(shí)間便能掌握這兩個(gè)詞組的用法。因?yàn)檫@是信息動(dòng)畫形式，能夠比較形象直觀的展示兩個(gè)短語用法與區(qū)別。這樣即方便教師的講授，又易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。這樣就使得課堂變得更加充實(shí)、完整。從而提高了教學(xué)效率！

總之，在英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用用信息技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了課堂內(nèi)容，能發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能也能得到訓(xùn)練。由此可見，信息教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的有效手段，是課堂教學(xué)的發(fā)展方向。在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)英語教學(xué)必將走向更加輝煌的明天。