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遼寧師范大學(xué)

英語語言習(xí)得與意識驅(qū)動之前存在必然聯(lián)系，意識驅(qū)動提高了英語習(xí)得效率，為此，相關(guān)學(xué)習(xí)人員，不僅要重視實踐，還應(yīng)該以意識驅(qū)動為研究，充分總結(jié)有效的英語學(xué)習(xí)模式。

一、什么是意識驅(qū)動

學(xué)習(xí)動機中包含意識驅(qū)動的影響，學(xué)習(xí)動機是支配人們主觀意識的愿望與想法，包含多動機因素，如認知需要、情感需要、期望效價、目標(biāo)定向、自信心等。上述動機因素都離不開學(xué)習(xí)者的主觀意識趨動力。由此可見，學(xué)習(xí)者通過內(nèi)在力量表達內(nèi)在潛能力便形成了意識驅(qū)動，不僅是個體主觀愿望想法的表達，更是的主觀意識趨使下個體對外部事物的向往與注意，展現(xiàn)個體的主觀能動感知愿望。

意識驅(qū)動是在各個領(lǐng)域中人對事物積極體驗的動力。在語言習(xí)得過程中，意識趨動力可促使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動的輸入并內(nèi)化語言，增強目的語的產(chǎn)出效率。較強的意識趨動力激發(fā)學(xué)習(xí)者積極參與語言輸入，增強加工知識的能力，快速知識程序化內(nèi)化，自動化產(chǎn)出英語，提升語言流利度。因此，意識趨動力可視為學(xué)習(xí)的動機，是英語語言習(xí)得的動力，是提升語言流利度的內(nèi)在驅(qū)動。

二、英語語言習(xí)得中意識驅(qū)動的作用

(一)意識趨動與興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動，意識驅(qū)動與興趣是不可分割的，兩者相輔相成，形成個體對某種認知、話語等的特殊傾向。在興趣愛好的驅(qū)動下學(xué)習(xí)者可形成一定的活動與愿望，意識驅(qū)動力則在此過程中為學(xué)習(xí)者提供源源不斷的動力，使學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容始終保持新鮮感與興趣度，當(dāng)好奇心被滿足學(xué)習(xí)者的內(nèi)心會感到充實與愉悅，這可以有效的克服學(xué)習(xí)語言中形成的語言焦慮。與此同時，可激發(fā)學(xué)習(xí)者繼續(xù)學(xué)習(xí)語言的意識驅(qū)動，并提升語言產(chǎn)出的速度。由此可見，興趣是保證意識驅(qū)動里的基礎(chǔ)，意識驅(qū)動力是維持興趣的不竭動力。

(二)意識趨動與自我效能

學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)外語能達到效果進行預(yù)期，便是自我效能，是組成自信心的重要內(nèi)容。其是僅次于興趣對第二語言學(xué)習(xí)有重要意義的學(xué)習(xí)動力。自我效能直接影響語言習(xí)得效果，而意識驅(qū)動力對語言習(xí)得有間接影響。也就是說，意識趨動力為學(xué)習(xí)者對第二語言習(xí)得提供信心，增加學(xué)習(xí)者語言表達的流暢度。若缺乏主觀意識趨動力學(xué)習(xí)者將難以樹立自信心，自我效能也就喪失作用，隨之消失。因此，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)第二語言取得成績的預(yù)期越高，其學(xué)習(xí)動力越強，意識趨動力隨之增強，有越強的語言表達流利性意識，在主觀意識的影響下，學(xué)習(xí)者就會主動增加練習(xí)英語的時間與次數(shù)，進而提升語言表達流利程度。自我效能影響學(xué)習(xí)者選擇任務(wù)的類型并決定其完成任務(wù)的持續(xù)性，進而影響任務(wù)完成的情緒與質(zhì)量，實現(xiàn)對第二語言習(xí)得的影響。由此可見，具有較高的自我效能，可提升學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)任務(wù)的自我主動調(diào)節(jié)能力，使學(xué)習(xí)者在任何情況下都可以積極學(xué)習(xí)。

三、意識驅(qū)動下英語語言習(xí)得方法

(一)學(xué)習(xí)者必須獲得難易程度適中的語言輸入

在學(xué)習(xí)第二語言時，可以模擬嬰兒學(xué)習(xí)母語的機制，但營造自然的第二語言氛圍往往有較大難度。曾有語言專家指出，當(dāng)你把不會說英語的文盲放在倫敦街頭三個月，其所講的英語甚至比教師們的英語更流利。雖此觀點是對第二語言學(xué)習(xí)環(huán)境理論的批判，但不可否認的是，沒有接受過語言技巧知識練習(xí)的人，可以在環(huán)境中選擇更適應(yīng)自我需要的英語語句。由此可見，英語習(xí)得過程中，學(xué)習(xí)者生活的環(huán)境受到環(huán)境中可理解性語言輸入的影響，也就是其環(huán)境與語言難易程度應(yīng)當(dāng)適宜。美國語言學(xué)家斯蒂文·克拉申認為第二外語習(xí)得有五個假說，其中可理解性語言輸人假說中強調(diào)與重視習(xí)得環(huán)境語言氛圍對第二外語的重要的影響。

(二)選擇適宜的語言材料和活動，構(gòu)建英語習(xí)得環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)習(xí)英語的過程，可以被分為語言知識學(xué)習(xí)階段、語言技能掌握階段，為了更好的提升英語學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)在有效的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進行英語練習(xí)，在適宜的自然氛圍中進行語言學(xué)習(xí)。從興趣愛好、生活習(xí)俗、生活環(huán)境、認知水平等多方面出發(fā)，不斷實踐英語練習(xí)、體驗英語應(yīng)用、小組合作練習(xí)、參與英語互動等，通過與他人交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)英語的初級階段，要重視教材的重要性，掌握材料詞匯，重視泛讀的作用，多與他人進行交流，通過角色扮演、對話練習(xí)、游戲體驗等方式，在小組中進行練習(xí)，不斷的利用英語進行討論，利用較長語句進行拓展型訓(xùn)練，以此來模擬應(yīng)用英語的自然環(huán)境，感知感受語言知識。在滿足心理認知變化的環(huán)境氛圍中，從學(xué)習(xí)語言知識到練習(xí)語言使用技巧，利用習(xí)得向?qū)W得的發(fā)展，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，在擬真的環(huán)境中練習(xí)語言，逐步提升語言的綜合運用能力，在自然環(huán)境中利用意識驅(qū)動習(xí)得英語。

四、結(jié)語

總之，本文基于有效分析，闡述了英語語言習(xí)得中意識驅(qū)動的作用，同時也提出了意識驅(qū)動下英語語言習(xí)得方法。希望分析能夠進一步確保英語學(xué)習(xí)人員不斷提高學(xué)習(xí)能力。