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通遼職業(yè)學(xué)院

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際間的交流和貿(mào)易不斷增加，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，要重視英語(yǔ)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)應(yīng)用能力。高職院校是以職業(yè)教育和崗位技術(shù)培訓(xùn)為主，但是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升，因而在職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下，高職院校要加強(qiáng)公共英語(yǔ)教學(xué)改革，使學(xué)生的英語(yǔ)能力和口語(yǔ)水平可以充分滿足崗位需要，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)崗位工作。關(guān)于職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性以及實(shí)施改革的有效策略等均需要綜合實(shí)踐情況展開(kāi)研究與探討，現(xiàn)主要分析總結(jié)有以下幾個(gè)方面：

一、構(gòu)建多級(jí)化教學(xué)模式

高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，對(duì)以往的教學(xué)模式要進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，按照職業(yè)崗位能力的需求不同，重新構(gòu)建多級(jí)化的教學(xué)模式。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同，對(duì)英語(yǔ)需求也不同，因而可以分別構(gòu)建公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)、職業(yè)教學(xué)和行業(yè)教學(xué)的三級(jí)教學(xué)模式?；A(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語(yǔ)知識(shí)，會(huì)簡(jiǎn)單的單詞、短句和對(duì)答即可，通常是技術(shù)性專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?duì)外英語(yǔ)交流不多；職業(yè)教學(xué)是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的英語(yǔ)專(zhuān)有名詞、短語(yǔ)和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，通常是外貿(mào)、文秘等需要對(duì)外交流的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)；行業(yè)英語(yǔ)則是更高級(jí)別的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)更加豐富也更加深入。

二、劃分英語(yǔ)類(lèi)別

職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的英語(yǔ)教學(xué)，要具有針對(duì)性和特色性，這是因?yàn)閷W(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，接觸的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不同，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展也不同，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求度也不同，只有根據(jù)學(xué)生的崗位、專(zhuān)業(yè)特色劃分公共英語(yǔ)教學(xué)的類(lèi)別，才能有效提高高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。例如，高職院校針對(duì)藝術(shù)類(lèi)和理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)，前者傾向于交流性英語(yǔ)教學(xué)、后者更加注重專(zhuān)業(yè)應(yīng)用類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)。此外，高職院校在教學(xué)改革中，還可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平不同，劃分相應(yīng)的教學(xué)類(lèi)別，因材施教，讓學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)的類(lèi)別，在教育資源的合理分配中，同步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和英語(yǔ)能力。

三、實(shí)施教學(xué)測(cè)評(píng)

高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和崗位技術(shù)水平等進(jìn)行測(cè)試，在進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也可以采用綜合測(cè)評(píng)的方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方略。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革中針對(duì)學(xué)生的崗位能力要求，分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)試，包括口語(yǔ)測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、閱讀寫(xiě)作測(cè)試等，另外，采用他評(píng)、自評(píng)、師評(píng)方式對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出勤率進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，將學(xué)生的綜合考試成績(jī)納入總的專(zhuān)業(yè)考評(píng)范圍內(nèi)，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用。

四、設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的公共英語(yǔ)教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)?？梢砸园嗉?jí)為單位，積極組織各種實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，包括英語(yǔ)表演類(lèi)和競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)。例如，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)職業(yè)化的情境，讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行情境表演或人物對(duì)話，模式職場(chǎng)環(huán)境。實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)階段性水平以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用意識(shí)等均具有重要的影響作用。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育中不僅要對(duì)學(xué)生的崗位能力和職業(yè)水平予以提高，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)要重視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高職院校開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課，要在職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下，從崗位需求入手，將公共英語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能。學(xué)校通過(guò)教學(xué)改革，劃分具有層次性的教學(xué)模式，設(shè)置公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)、職業(yè)教學(xué)和行業(yè)教學(xué)三個(gè)階段；實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)制了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況；組織各種學(xué)習(xí)交流或競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，奠定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。職業(yè)崗位能力導(dǎo)向下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革，要從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新策略。