■賀紅英／貴州省安順經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)洞口流民族學校

在小學語文教學中閱讀教學是其中至關重要的關鍵性組成部分，閱讀教學是培養(yǎng)學生領悟文章中心思想、體會語言情感、提升閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，并且學生閱讀能力的提升是提示呢個閱讀教學質量及效率的關鍵?；诖?，有效的小學語文教學對整個小學語文課程教學質量與水平的提升產(chǎn)生了決定性作用，在此基礎上老師必須對小學低年級閱讀教學給予高度重視，對學生文化素養(yǎng)及閱讀能力進行培養(yǎng)，從而促進閱讀教學水平的全面提升，為學生后續(xù)語文閱讀學習及今后成長發(fā)展打下堅實的基礎。

一、做好閱讀準備促進學生閱讀興趣的激發(fā)

在低年級語文閱讀教學中，老師可以通過閱讀一些有趣的書籍、應用多種形式的閱讀方式促進學生閱讀興趣與積極性的激發(fā)，讓學生切實體會到閱讀的樂趣。首先，通過故事激發(fā)興趣。老師可以在每節(jié)課程開始之前講述一個有趣的故事，在這一過程中，老師必須應用感染性的語言，讓學生體會到故事的趣味性，學生會覺得書中也有很多有趣的故事，從而增強了閱讀興趣。老師可以通過對低年級學生認知特征的掌握，找準有效方法激發(fā)學生強烈的求知欲與好奇心，讓學生在閱讀之間進入躍躍欲試、迫不及待的狀態(tài)。其次，圖文結合。小學低年級學生主要以具體形象思維為主，所以在教學過程中可以通過內容新穎的圖片進行引入，讓學生對其觀察與想象，老師在此基礎上設下疑問，促進學生繼續(xù)探索興趣的激發(fā)，提升教學效果。

二、利用多媒體技術為學生營造良好的教學情境

老師若在語文閱讀教學中只簡單的讓學生對文章知識及基本內容進行想象，在這一過程中學生胡因為未接觸過這些內容而出現(xiàn)難以想象出老師預期畫面的情況，長期以往，直接影響打擊了學生閱讀學習的熱情與積極性?；诖?，老師可以在教學中充分利用多媒體教學手段，通過視頻播放的形式讓學生直觀感受畫面，刺激學生的閱讀興趣，讓學生更愿意花時間投入到閱讀學習中來。例如在《找春天》這一課文學習過程中，老師就可以通過多媒體進行幻燈片的播放，同時播放相關的音樂，讓學生置身其中，感受春天的風景與美麗，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，并且促進學生對閱讀內容的深入理解，實現(xiàn)整個語文教學質量的提升。

三、引導學生進行課文朗讀提升其材料感悟能力

在語文課程學習中，語感是十分重要的一種語文能力，老師進行課文朗讀的指導是培養(yǎng)學生語感的最根本與最重要手段，特別是低年級學生。因為語感的形成必須建立在大量閱讀的基礎上，因此在小學低年級閱讀教學中老師必須與學生實際情況相結合，對學生課文朗讀給予精心指導，對關鍵詞句的理解，讓學生切實感受閱讀體驗。除此之外，老師范讀起到了極為重要的作用，學生可以在老師閱讀過程找到共鳴，對自身理解文本十分有利，通過讀的方式表現(xiàn)自己的感情。教學中一方面需要與生活實際及上下文進行結合目，對詞句意思給予理解，另一方面還需要充分發(fā)揮想象力，獲取相應的情感體驗，在低年級學生學習中就比較適合后者的應用。老師通過對學生課后綜合實踐平臺應用的指導，對其閱讀能力給予培養(yǎng)，提升其語文核心素養(yǎng)，不僅學會了閱讀技巧、提升了閱讀能力，還促進了學生知識與經(jīng)驗的積累。

四、結語

綜上所述，小學低年級語文閱讀教學中，老師必須結合學生的實際學習情況、認知能力及教學內容進行科學教學目標的制定，讓學生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。文章主要圍繞著做好閱讀準備促進學生閱讀興趣的激發(fā)、利用多媒體技術為學生營造良好的教學情境、引導學生進行課文朗讀提升其材料感悟能力三個方面展開了論述與分析，目的是為了促進老師對語文閱讀教學中存在不足的明確，堅持以人為本教學理念，找到與學生發(fā)展情況相符合的閱讀教學策略，促進閱讀教學質量及教學效率的顯著提升。