王登麟

福建省福清洪寬中學

高中階段是學生學習的一個重要時期，更是學生今后學習和生活的重要轉(zhuǎn)折點，但是該時期也是學生知識成型的重要時期。由于高考，學生所面臨的壓力比較大，為了能夠讓學生提高學習效率，必須要尋求教學方式方法的轉(zhuǎn)變。高中生物作為高中教學體系當中的一門重要的學科，更是高考的重要科目內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)應試教育教學方式方法比較落后，在教學中經(jīng)常是以教師為主，學生機械性的學習記憶，忽視了學生在教學活動中的主體性，學生在教學活動中缺乏實踐鍛煉，導致教學內(nèi)容不能夠很好的滿足學生的學習需要。因此，開展實驗教學就變得非常重要。

一、高中生物教學中實驗教學的重要性分析

實驗教學在高中生物教學中有效應用是非常重要的，不僅能夠幫助學生理解相應的生物知識，還有助于幫助學生開展生物知識的實踐，提高學生生物知識的應用能力。

1.有利于理論結(jié)合實踐，提高學生知識的實用性。

生物是一門科學性較強的學科，學生的很多生物知識都必須要學生在實踐當中才能夠正確的認知和掌握，而實驗性學習正是學生認知知識、實踐知識和驗證知識的重要方式。將實驗教學與課本知識相結(jié)合，能夠大大提高生物知識的實用性，幫助學生更加深刻生動地理解生物知識中的一些基本原理、規(guī)律，形成規(guī)范、嚴謹?shù)那笾季S，利用正確、科學的方法學習生物知識。同時，實踐是檢驗真理的唯一標準，高中生物知識的學習也不例外，盡管高中生物書本上所呈現(xiàn)出的知識，都是正確的，但是要想讓學生更加深入地掌握這些知識，還需要培養(yǎng)學生學會質(zhì)疑并且具備求真的能力，而實驗性教學就能夠很好的滿足這一教學目標。

2.更有利于激發(fā)學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師所使用的一言堂、滿堂灌等教學方法只是要求學生對書本上所呈現(xiàn)出來的生硬的、理論性的生物知識進行背誦，并沒有讓學生對這些知識進行進一步的驗證和求知，這種單一的學習方法很容易讓學生感到枯燥和厭倦，久而久之，學生學習興趣不高。而通過實驗教學，能夠讓學生在實驗當中進行生物知識的驗證和實踐，并且在實踐當中增加了學生的動手活動環(huán)節(jié)，更有利于激發(fā)學生探索生物知識的興趣和欲望，從而提高高中生物的教學效果。

二、高中生物教學中實驗教學的策略分析

在充分意識到實驗教學在高中生物教學中的作用之后，相關教學工作者必須要運用正確的方法開展實驗教學，通過實驗教學，不斷的增強高中生物教學效果。

1.豐富實驗教學內(nèi)容，提高學生的實踐能力。

教師在開展實驗教學的時候也要注重方式方法，要讓學生真正的參與到實驗當中，真正的動手進行知識的驗證和實踐，才能夠讓學生在生物實驗當中掌握生物知識。生物知識具有較強的相關性和銜接性，并不是單一的、孤立的。所以教師在開展實驗教學的時候，必須要豐富實驗教學內(nèi)容，讓學生在實驗當中形成知識之間的鏈接，構(gòu)成一個完整的知識鏈。比如再進行“觀測細胞”這一實驗當中，該實驗所運用的器材是顯微鏡，而顯微鏡是學生初中階段就接觸的設備，在實驗教學當中，教師要以顯微鏡的正確應用作為切入點，讓學生將新舊知識進行有效的融合，從舊知識進行有效的切入，正確的應用顯微鏡，觀察細胞。而在細胞的觀察當中，要引導學生正確的運用倍鏡，正確地轉(zhuǎn)動細準焦螺旋。豐富實驗內(nèi)容，讓學生的知識面更加完整。

2.創(chuàng)新實驗教學方法，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學。

生物實驗教學當中的很多實驗結(jié)果并不能夠直觀和立即顯示，而是要經(jīng)過一段時間才能夠?qū)嶒灲Y(jié)果展示在學生面前。比如在進行“細胞分裂”實驗的時候，由于受到相關教學設備和環(huán)境的限制，實驗的結(jié)果就會有較強的滯后性。所以為了能夠提高生物實驗教學的質(zhì)量與水平，教師必須要改革實驗方法，教師可以利用多媒體技術(shù)，借助計算機以及網(wǎng)絡演示實驗現(xiàn)象，并且讓學生通過觀看視頻的方法和自己實驗時的一些動作和步驟進行對比，不僅能夠為學生提供豐富的實驗活動資料，而且通過演示步驟，更有利于學生正確地開展實驗。

生物實驗教學是新時期背景下非常重要的教學方法，相關教學工作者必須要正確的利用生物實驗，加強學生的動手實踐性教學，讓學生通過實驗去深入的了解生物知識，通過實驗教學不斷的提高高生物教學效果，提升學生的學習效率。