龍 欣

科學技術的不斷發(fā)展，使得人類不知不覺進入到了“互聯網+”的時代。自“互聯網+”被納入國家發(fā)展戰(zhàn)略以來，就對包括傳統(tǒng)教育學的各行各業(yè)產生了極大的沖擊。為了更好地在這個世界中扎根立足，傳統(tǒng)教育必須及時調整觀念。大學英語作為一門基礎課程，如何利用這個新的時代背景來發(fā)展翻轉課堂，成為了各大高校當前階段的重要任務。

一、翻轉課堂教學模式的應用優(yōu)勢

(一)增強交互性

傳統(tǒng)的英語課堂上，學生往往是處于被動地位的，教學內容與進度基本上都是由任課老師一搜掌握的，課堂氛圍也經常是枯燥沉悶的，也就導致了學生很少愿意積極主動地投入度搜學校中去。而翻轉課堂教學模式的應用，則是借助了互聯網強大的交互功能，使得學生在課堂上占據主體地位，并充分彰顯自身的個性與獨特之處。在大學英語課堂上，翻轉課堂的應用更是促使學生對知識的接收由被動朝著主動的方向轉變，每個學生可以對自己的學習進度有準確的把握，而老師只需要扮演輔助角色。通過互聯網平臺，師生之間以及學生之間可以就疑難問題的處理解決展開溝通交流，以促進自己學習英語的能力水平。

(二)提高自主性，增強學習興趣

構建翻轉課堂教學模式的目的不只是為了轉變傳統(tǒng)教學中沉悶的學習氛圍，推動教學目標的實現，同時還要促進學生學習主動性與學習興趣的提升?！盎ヂ摼W+”時代的到來。使得在推行翻轉課堂教學模式中充分利用各種高科技儀器來推動學生學習。而信息技術的應用則可在一定程度上提高了學習的生動性與趣味性，并且為學生隨時隨地的鞏固學習提供了便利，在此基礎上推動了英語知識水平的增長。

(三)促進發(fā)展性教學體系的構建

與傳統(tǒng)大學英語教學模式只局限于表面的改革相比，翻轉課堂教學模式的改革是從教學理念這個根本方向出發(fā)來推動改革進程的。對先進科學技術的應用，則加快了變革進程，改變了傳統(tǒng)教學模式中不適合時代發(fā)展的陳舊觀念，以學生在日常學習中的整體表現為教學評估的重點內容，注重的是學習能力而不是具體分數。

二、翻轉課堂教學模式應用中存在的問題

(一)學科適用性

自我國教育界在2011年引進翻轉課堂以來，已在不同的學校里取得了一定應用效果。但是大部分的實踐探索仍舊處于研究實踐階段，對于權威的理論數據與典型案例的推廣還不夠及時到位。觀念、適用性以及基礎設施方面的要求的層次水平都不夠高，這就需要把課堂之外的視頻教學作為改革的關鍵。翻轉課堂在大學英語這種文科學科的探索還處于起步階段，另外學習主動性的缺乏和語法差異更使得翻轉課堂教學模式的應用面臨著極大的挑戰(zhàn)。

(二)信息技術的缺乏

翻轉課堂的構建需要有充分的基礎設施支持、課堂上的視頻教學以及學生私下的學習都需要相應的硬件設施，此外，校園網絡平臺的構建同樣影響著大學英語翻轉課堂教學模式的推廣應用。全面實現師生之間以及學生彼此之間的實時溝通交流，并獲得相對專業(yè)的技術支持是我國各大高校實施翻轉課堂教學模式急需解決的現實問題。

(三)模式落實上的困難

翻轉課堂的教學模式中，老師在學生學習中發(fā)揮的是督促者與指導者的作用，因此就需要掌握以下幾種技能：一是組織開展學習活動的能力，例如小組討論與學習等；二是可以制作講課使用的視頻課件，并懂得利用“慕課”之類的新型教學手段。這就在無形中加重了英語老師的任務量與工作壓力，使得部分老師不愿意接受這種教學模式。除此之外，一些學生仍然習慣傳統(tǒng)的被動式學習，對于需要發(fā)揮自己主動性的翻轉課堂缺乏足夠的適應性，難以把握所學知識的重難點。這就需要在實施翻轉課堂教學模式的過程中注重師生之間的聯系與互動，共同完成教學任務，幫助老師減輕工作量；另外要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高他們的信心，從而全面展現翻轉課堂在大學英語教學中的優(yōu)勢。

三、在大學英語教學中應用翻轉課堂的建議

為了解決翻轉課堂應用中的障礙，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，可以從以下幾點出現：首先是理念的改革，既離不開學校領導與師生觀念上的轉變，也不能缺少相應體系的構建，這不僅是教學理念改革的重點工作，同時也是翻轉課堂應用的關鍵之處。其次是基礎設施的建設，這個方面需要專業(yè)人士的支持以及教育部門以及高效本身給予足夠的基金支持。再次。翻轉課堂在適用性方面的問題也需要獲得一定的資金與資源支持，擴大其應用范圍，實現翻轉課堂在大學教育中的全面運行。

四、結語

翻轉課堂在大學英語教學中的應用對提高學生學習的主動性有著明顯作用，但在其發(fā)展規(guī)程中還存在不少問題，只有它們得到了及時有效的解決，翻轉課堂才能發(fā)揮出更明顯的應用價值。

[1]廖淑梅.“互聯網+教育”背景下大學英語翻轉課堂教學模式構建[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2016(7):360～362.

[2]高啟榮,謝莉,龍雙燕,等.“互聯網+”時代的新型課堂——以翻轉課堂在高職院校大學英語教學中的應用為例[J].英語廣場:學術研究,2016(9):93～95.