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一、初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課堂氛圍較為死氣沉沉

教學(xué)實(shí)踐表明：活潑愉快、和諧融洽的課堂氛圍對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性以及主動(dòng)性、提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主動(dòng)參與度、提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)具有不可忽視的作用。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍已經(jīng)失去了應(yīng)有的歡聲與笑語(yǔ)，也失去了應(yīng)有的生動(dòng)與活潑，這樣一來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)在學(xué)生面前的不是趣味盎然、奪人眼球的場(chǎng)景，也不是生動(dòng)形象、栩栩如生的圖景，而是一個(gè)個(gè)枯燥乏味的英語(yǔ)單詞、一條條晦澀難懂的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生在這種死氣沉沉的課堂氛圍中不僅不能充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，還會(huì)使自己的身心發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

(二)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情不夠高漲

大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不夠高漲、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較為低下的問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要原因之一是教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有順應(yīng)新課改的潮流，沒(méi)有及時(shí)地把新課標(biāo)理念以及新的教學(xué)思想有效地融入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，也沒(méi)有采取有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的策略，這樣一來(lái)，不僅不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中擁有感受美、享受美的體驗(yàn)，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情。

二、采取有效策略，讓初中英語(yǔ)教學(xué)炫動(dòng)繽紛

(一)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓課堂氛圍活躍起來(lái)

在“灌輸式、填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種死寂沉悶的景象。這不僅使學(xué)生學(xué)得苦不堪言、教師教得疲憊不堪，還不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階。針對(duì)這樣一問(wèn)題，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，這不僅可以使課堂氛圍更加活躍，還可以使學(xué)生在這種活潑愉快的學(xué)習(xí)氛圍中盡情地吮吸英語(yǔ)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)液。

例如，在講授“How can we become good learners？”這一內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部先完成的合作探究的任務(wù)是：探討“good learners”的內(nèi)涵，并積極討論“善于傾聽(tīng)”的意義；其次，教師引導(dǎo)各個(gè)小組圍繞“How can we become good learners”的話題進(jìn)行探究交流。有的學(xué)生說(shuō)，我在傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的時(shí)候不會(huì)隨意打斷他人的講話，也不會(huì)直接否定別人的看法；還有的學(xué)生說(shuō)，我們?cè)趦A聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，不能心不在焉，也不能敷衍對(duì)待，而是洗耳恭聽(tīng)。還有的學(xué)生說(shuō)……總之，你一句，我一句，大家都熱情主動(dòng)地把自己的看法分享給了組內(nèi)其他成員。如此一來(lái)，一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍在學(xué)生相互分享的過(guò)程中得以產(chǎn)生。

(二)采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)法是一種集形象美、情感真、意境妙的全新教學(xué)方法。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中采用情境教學(xué)法，這不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情如同清澈的泉水般不斷地涌流出來(lái)，還能為學(xué)生插上情感的翅膀，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的天空中快樂(lè)翱翔?；诖?，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地?fù)肀榫辰虒W(xué)法，并使情境教學(xué)法與初中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，和諧共生。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示具有代表性的旅游景點(diǎn)的圖片，并讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)自己看到的景色。有的學(xué)生說(shuō)：“I saw the magnificent the Great Wall from the first picture.”有的學(xué)生說(shuō)：“I saw the long history of Qin Terracotta Army from the last picture.”還有的學(xué)生說(shuō)……學(xué)生們都在這種生動(dòng)直觀的教學(xué)情境中把自己的感悟積極主動(dòng)地分享給了其他同學(xué)。總之，教師在教學(xué)中通過(guò)展示圖片、提出問(wèn)題的方式巧妙地使用了情境教學(xué)法，這有效引發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)以及情感共鳴。

(三)巧借新技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)煥然一新

就目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，有些教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中依舊固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法、陳舊的教學(xué)手段，如果這一問(wèn)題得不到有效解決，那么這不僅不利于提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。基于此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地借助多媒體技術(shù)之東風(fēng)，來(lái)為英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升插上科技的翅膀。

綜上所述，雖然，初中英語(yǔ)教學(xué)中存在這樣或那樣的問(wèn)題，但是筆者始終相信，只要教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷地上下求索，并以一種滾石上山的勁頭、爬坡過(guò)坎以及翻山越嶺的精神積極推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，那么，初中英語(yǔ)教學(xué)定能大放光彩。