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一、初中英語的教學現(xiàn)狀

(一)課堂氛圍較為死氣沉沉

教學實踐表明：活潑愉快、和諧融洽的課堂氛圍對激發(fā)學生學習英語的能動性以及主動性、提升學生在英語課堂上的主動參與度、提高學生的英語素養(yǎng)具有不可忽視的作用。然而，受傳統(tǒng)教學模式的影響，有些英語課堂的教學氛圍已經(jīng)失去了應有的歡聲與笑語，也失去了應有的生動與活潑，這樣一來，英語教學出現(xiàn)在學生面前的不是趣味盎然、奪人眼球的場景，也不是生動形象、栩栩如生的圖景，而是一個個枯燥乏味的英語單詞、一條條晦澀難懂的語法知識。學生在這種死氣沉沉的課堂氛圍中不僅不能充分感受到學習英語知識的樂趣，還會使自己的身心發(fā)展受到嚴重影響。

(二)學習英語知識的熱情不夠高漲

大多數(shù)學生在英語教學活動中常常出現(xiàn)學習熱情不夠高漲、學習積極性與主動性較為低下的問題。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因之一是教師在開展英語教學活動的過程中沒有順應新課改的潮流，沒有及時地把新課標理念以及新的教學思想有效地融入到英語教學活動之中，也沒有采取有利于調(diào)動學生學習積極性與主動性的策略，這樣一來，不僅不能使學生在學習英語知識的過程中擁有感受美、享受美的體驗，還會降低學生學習英語知識的熱情。

二、采取有效策略，讓初中英語教學炫動繽紛

(一)采用小組合作學習的方法，讓課堂氛圍活躍起來

在“灌輸式、填鴨式”等傳統(tǒng)教學模式下，英語課堂教學呈現(xiàn)出一種死寂沉悶的景象。這不僅使學生學得苦不堪言、教師教得疲憊不堪，還不利于英語教學質(zhì)量躍上一個新的臺階。針對這樣一問題，教師可以在英語教學中采用小組合作學習的方法，這不僅可以使課堂氛圍更加活躍，還可以使學生在這種活潑愉快的學習氛圍中盡情地吮吸英語知識的營養(yǎng)液。

例如，在講授“How can we become good learners？”這一內(nèi)容時，教師讓學生們在小組內(nèi)部先完成的合作探究的任務是：探討“good learners”的內(nèi)涵，并積極討論“善于傾聽”的意義；其次，教師引導各個小組圍繞“How can we become good learners”的話題進行探究交流。有的學生說，我在傾聽別人的意見的時候不會隨意打斷他人的講話，也不會直接否定別人的看法；還有的學生說，我們在傾聽別人說話時，不能心不在焉，也不能敷衍對待，而是洗耳恭聽。還有的學生說……總之，你一句，我一句，大家都熱情主動地把自己的看法分享給了組內(nèi)其他成員。如此一來，一種生動活潑的課堂氛圍在學生相互分享的過程中得以產(chǎn)生。

(二)采用情境教學法，激發(fā)學生的學習熱情

情境教學法是一種集形象美、情感真、意境妙的全新教學方法。教師在開展英語教學活動的過程中采用情境教學法，這不僅可以使學生學習英語知識的熱情如同清澈的泉水般不斷地涌流出來，還能為學生插上情感的翅膀，使他們在英語的天空中快樂翱翔。基于此，教師在開展初中英語教學活動的過程中應當主動地擁抱情境教學法，并使情境教學法與初中英語教學有機融合，和諧共生。

例如，在引導學生學習“Where did you go on vacation？”這一內(nèi)容的時候，教師先借助多媒體設備向?qū)W生展示具有代表性的旅游景點的圖片，并讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容說一說自己看到的景色。有的學生說：“I saw the magnificent the Great Wall from the first picture.”有的學生說：“I saw the long history of Qin Terracotta Army from the last picture.”還有的學生說……學生們都在這種生動直觀的教學情境中把自己的感悟積極主動地分享給了其他同學?？傊?，教師在教學中通過展示圖片、提出問題的方式巧妙地使用了情境教學法，這有效引發(fā)了學生的情感體驗以及情感共鳴。

(三)巧借新技術，使英語教學煥然一新

就目前初中英語教學現(xiàn)狀而言，有些教師在開展初中英語教學活動的過程中依舊固守傳統(tǒng)的教學方法、陳舊的教學手段，如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于提升教師的教學效率以及學生的學習效率，還會嚴重阻礙英語教學效果的提升。基于此，教師在開展英語教學活動的過程中應當積極主動地借助多媒體技術之東風，來為英語教學有效性的提升插上科技的翅膀。

綜上所述，雖然，初中英語教學中存在這樣或那樣的問題，但是筆者始終相信，只要教師在開展英語教學活動的過程中能夠不斷地開拓創(chuàng)新、不斷地上下求索，并以一種滾石上山的勁頭、爬坡過坎以及翻山越嶺的精神積極推進初中英語教學改革，那么，初中英語教學定能大放光彩。