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長(zhǎng)期以來，高職英語(yǔ)應(yīng)用能力中，翻譯技能占有重要地位，其分值占總分比例高達(dá)20%，尤其可見，做好高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)至關(guān)重要，而培養(yǎng)學(xué)生翻譯技能的關(guān)鍵是立足于高職教育、語(yǔ)言教學(xué)特征的基礎(chǔ)上，對(duì)翻譯教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并采取行之有效的措施來執(zhí)行，最終才能有效提高高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)定位

(一)科學(xué)定位

以商務(wù)英語(yǔ)為例，商務(wù)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)步的產(chǎn)物，涉及范圍廣、跨多門學(xué)科，與文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等都有聯(lián)系?；诖?，商務(wù)英語(yǔ)具有專門的英語(yǔ)用途，但與一般的本科還存在不小的差別。第一，從英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)角度老看，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生入學(xué)水平普遍不及本科；第二，在基本商務(wù)知識(shí)方面沒有入學(xué)水平差別，但是，本科與高職學(xué)制的不同限制了高職英語(yǔ)授課內(nèi)容，導(dǎo)致在行業(yè)知識(shí)深度與廣度上的拓展不及本科；第三，高職院校與培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)，因此，英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是傳授技能知識(shí)、提高技能水平，在英語(yǔ)、行業(yè)知識(shí)應(yīng)用方面水平較低；第四，在教學(xué)結(jié)果方面，高職英語(yǔ)智能達(dá)到系統(tǒng)掌握“基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)”的水平。

(二)專業(yè)定位

以商務(wù)英語(yǔ)為例，旨在實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語(yǔ)與行業(yè)運(yùn)作模式的統(tǒng)一。一直以來，我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)定位是：培養(yǎng)“英語(yǔ)+商務(wù)”的全能型人才，具體來說就是懂商務(wù)的英語(yǔ)人才，這里所說的懂商務(wù)，不是指精通商務(wù)知識(shí)，而是懂得商務(wù)運(yùn)作模式，并將英語(yǔ)定位于職業(yè)英語(yǔ)。

(三)教學(xué)定位

高職院校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注重傳授通用職業(yè)英語(yǔ)與行業(yè)職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，同時(shí)提高他們的行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平、培養(yǎng)操作行業(yè)運(yùn)作模式的能力，為學(xué)生進(jìn)入某專業(yè)領(lǐng)域指明方向，并不十分重視知識(shí)的深度。另一方面，職業(yè)英語(yǔ)指工作領(lǐng)域的一般性語(yǔ)言，如，顧客服務(wù)、打電話、會(huì)議討論等等場(chǎng)合中用到的通用職業(yè)英語(yǔ)。但是，職業(yè)英語(yǔ)也包含了行業(yè)職業(yè)英語(yǔ)，具體來說就是與某行業(yè)運(yùn)作模式有關(guān)的英語(yǔ)，不同于某行業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)。如，描述相關(guān)產(chǎn)品的工作原理、生產(chǎn)技術(shù)就是專業(yè)英語(yǔ)了，二者之間的區(qū)別與科普知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的區(qū)別類似。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)包括通用職業(yè)英語(yǔ)與行業(yè)職業(yè)英語(yǔ)兩大塊，他們直接影響高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的定位與實(shí)施。

二、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)施策略

(一)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

一直以來，我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)入學(xué)水平差異較大、區(qū)域差異也很大，大部分學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)都比較薄弱。因此，高職院校應(yīng)開設(shè)相關(guān)的漢語(yǔ)課程，不僅適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)潮流，還能為提高學(xué)生翻譯技能夯實(shí)基礎(chǔ)。提高英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量的前提是提高學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)水平，然后才能著手培養(yǎng)翻譯技能，如果學(xué)生無法理解、掌握原文，那么還怎么談技巧。培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能，可從一些最基礎(chǔ)的翻譯技巧著手，循序漸進(jìn)滲透基本理論與技巧，切忌急于求成，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也要注意技巧，應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由短語(yǔ)到句子再到段落。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的階段性考查，做到及時(shí)的查缺補(bǔ)漏。

(二)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍

作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)深入研究教學(xué)高職教育理論，樹立正確的教學(xué)理念，并不斷提高自身教學(xué)水平。一般來說，高職院校師資力量相對(duì)于本科院校而言比較薄弱，大部分教師學(xué)歷層次不高。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)打造“雙師型”教師隊(duì)伍，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)注重加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，平時(shí)注重多閱讀相關(guān)的翻譯理論與技巧書籍，加強(qiáng)自身的翻譯實(shí)踐。

(三)注重教材與教學(xué)

隨著高職教育體制的深入改革，市面上與高職英語(yǔ)有關(guān)的教材多如牛毛，各院校應(yīng)立足于自身實(shí)際情況，選擇真正適合學(xué)生的教材，一些水平較高的教師甚至可以結(jié)合實(shí)際情況自己編寫教材和講義。因?yàn)槲覈?guó)高職英語(yǔ)教育發(fā)展起步晚，教材建設(shè)還有待完善，即使一些存在一些質(zhì)量較高的教材，也會(huì)由于種種因素的制約而存在一些缺陷。

另一方面，高度重視課堂教學(xué)階段，英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)分為兩階段：公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)。在公共英語(yǔ)教學(xué)階段，翻譯教學(xué)以了解、理解翻譯的基本知識(shí)與技能為主，翻譯理論與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)涉及更廣的范圍；在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，翻譯教學(xué)首先要突出翻譯技巧，因?yàn)樵诠灿⒄Z(yǔ)教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了翻譯常識(shí)與技巧，因此，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。其次，要突出專業(yè)特色，很多高職學(xué)生畢業(yè)后都沒有從事職業(yè)翻譯，如果真涉及翻譯，也需要借助相關(guān)的工具書，將本專業(yè)的英文文獻(xiàn)資料翻譯成一般的中文即可。由此可見，翻譯教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后可能從事的職業(yè)、行業(yè)而開展有針對(duì)性教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高職教育體制的深入改革，高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)地位日益突出，其重要性不言而言。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，做出正確的教學(xué)定位，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高翻譯教學(xué)質(zhì)量。