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一、智慧學(xué)習(xí)的概念

教師可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分的應(yīng)用到教學(xué)過程中，以此構(gòu)建出智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，用多媒體技術(shù)活化學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到語文的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)做出重點講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源多樣化，采用課堂控制系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)終端進(jìn)行有效控制，和學(xué)習(xí)相關(guān)的資料及時發(fā)送到學(xué)生手上。教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，劃分學(xué)習(xí)小組，采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動。在智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠體驗全部智能化授課的技術(shù)支持，老師們也能更快的完成教學(xué)計劃。

二、推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)的策略

(一)推動資源，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

教師在講課之前，以本節(jié)課的重點目標(biāo)為核心，把需要預(yù)習(xí)的圖文、動畫、聲音等資料發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中大概了解課文內(nèi)容，給課堂聽講打下一個堅實的基礎(chǔ)，然后在課堂上才能更好的和老師引起互動。這樣進(jìn)行講課，能夠節(jié)約下大量的時間，并細(xì)化對文章細(xì)節(jié)的講解，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍。老師能夠根據(jù)學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)情況作出專業(yè)的指導(dǎo)，就能夠使教學(xué)過程變得更加的靈活生動化，對于各種情況都能做出充分的應(yīng)對。

(二)個性化閱讀，提升學(xué)生興趣

教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體輔助工具來輔助閱讀教學(xué)，為學(xué)生制作更為完善、精美的課件，教導(dǎo)學(xué)生熟悉文中的重點詞意，掌握閱讀技巧，感知精彩語意，擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和語言文字理解能力。例如在講解課文《梅花魂》時，教師可以先借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生播放梅花的圖片，讓學(xué)生欣賞不同品種的梅花，從視覺領(lǐng)域激發(fā)學(xué)生對梅花的喜愛之情。教師可以提出問題“‘梅花魂指什么”，讓學(xué)生運(yùn)用查閱字典與合作探討的方式來解決問題，等學(xué)生回答完問題以后，教師可以告訴學(xué)生“梅花魂”指的是“梅花的精神”，冰肌玉骨的梅花象征著高尚的品格和堅貞不屈的精神。然后，為學(xué)生列舉文中的重點詞語，像“冷艷”、“幽芳”、“漂泊”、“骨氣”、“秉性”等，結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這些詞語在文中的含義。同時可以以梅花來舉例，引出中華民族出來的有氣節(jié)的人物，他們就像這梅花一樣，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。中國人，無論在什么時候，都是頂天立地的，從來都不低頭，不認(rèn)輸。這樣可以讓學(xué)生從全文的思想感情來領(lǐng)悟這段話的深刻含義。

(三)利用工具，學(xué)生與教師進(jìn)行連接

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課具有指導(dǎo)性和輔導(dǎo)性的雙重功效，能夠為有共同興趣愛好的學(xué)生建立合作探究的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生在專家型教師的指導(dǎo)下解決各種學(xué)習(xí)疑惑，教師也能依據(jù)學(xué)生個體和群體來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并做好教學(xué)研究工作。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用互動平臺來提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。另外，學(xué)生提交作業(yè)的形式不受時間和地點的限制，具有多樣化的特征，可以通過立拍上傳的圖片、視頻或聲音的方式來進(jìn)行提交。教師可以在線批閱作業(yè)，為學(xué)生的作業(yè)做好批注，也可以通過語音講解和微課講評的方式來說明學(xué)生的作業(yè)問題。

(四)拓展資源，建立資源分享

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課建立了完整的資源庫，有利于實現(xiàn)數(shù)字資源共享。這種資源庫集中了所有分散的數(shù)字資源，通過信息處理與分析提煉出了大量有價值的數(shù)據(jù)，并促使其發(fā)揮最大的價值。所謂的數(shù)字資源主要包括所有的電子書、數(shù)據(jù)庫、教學(xué)視頻與音頻等。而且，經(jīng)過成果共享之后，使大數(shù)據(jù)的范圍擴(kuò)展為所有聯(lián)盟校園的數(shù)據(jù)資源。運(yùn)用云計算機(jī)技術(shù)可以分析并利用聯(lián)盟校園的全部數(shù)字資源，并得出最為準(zhǔn)確的結(jié)果。學(xué)生在使用校園數(shù)字資源的過程中，可以建立很多交互數(shù)據(jù)，從而增加了許多非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+的課堂環(huán)境下，構(gòu)建智慧型授課課堂，在小學(xué)語文的閱讀部分尋找可行性教學(xué)路徑，能夠有效提升小學(xué)生的閱讀能力，這同時也為以后在教學(xué)過程中將高科技技術(shù)融合到教學(xué)過程中提供了非?？少F的教學(xué)經(jīng)驗。隨著新課改的不斷深入，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該跟上社會發(fā)展的腳步，將智慧環(huán)境教學(xué)方式融入到小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中，為學(xué)生們制定全新的教學(xué)方案，提高學(xué)生的課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。本文對智慧環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課堂生成性教學(xué)的路徑進(jìn)行了簡單的研究。希望我國專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)對這一方面的研究。