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浙江交通技師學院

在中職語文教學中，適當增加傳統(tǒng)文化經典著作的比重，使學生對中國傳統(tǒng)文化更加熟悉、領悟、熱愛，真正將民族的傳統(tǒng)節(jié)日和慶典活動傳承下去。文章概述了中國傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的現(xiàn)狀和重要意義，并進一步指出如何能將中國傳統(tǒng)文化有效的融入到中職語文的教學當中來。

一、中國傳統(tǒng)文化在中職語文教學中的現(xiàn)狀和意義

中國傳統(tǒng)文化擁有深厚的內在文化底蘊和豐富多樣的文化表現(xiàn)形式，是中國人民歷經滄海桑田，數(shù)不盡的物質文化和精神文化融合起來的產物，弘揚和傳承中國傳統(tǒng)文化具有十分重要的意義。中國的傳統(tǒng)文化注重人的道德修養(yǎng)，并且提倡與自然融洽共存，這些正能量在語文教學中都具有重要意義，使學生在接受中國傳統(tǒng)文化的教育過程中逐漸成為高素質的人才，為國家的發(fā)展做出貢獻。

在中職語文教學中，尤其是對古代文學作品，包括文言文或者詩歌之類的學習，教師注重學生對文章中個別字或者整句話的理解，而忽視了學生對整個文章所要表達的真正內涵和意境以及作者的寫作目的的理解，沒有針對當時的時代背景，深入體會文章所要表達的感情，自然不能與作者在情感上達到共鳴。使學生對語文教學提不起興致，只知道應付考試而死記硬背，脫離了教學的真正涵義，忽略了古文中所涵蓋的中國傳統(tǒng)文化，使中國傳統(tǒng)文化沒有真正融入到教學當中。

在中職語文教學中，教師對于學生在學習古文時，不能有效指導學生自主學習和理解文章所要表達的意境，而是過于依賴課外資料的幫助，太過于被動學習，使學生沒有真正了解到古文中所隱藏的中國傳統(tǒng)文化，與之失之交臂，學生在學習的過程中，太過刻板，不能自主的去理解文章所要表達的意思，逐漸失去對語文學習的興趣。

二、中職語文教學中中國傳統(tǒng)文化的融入分析

(一)將中國傳統(tǒng)節(jié)日融入到教學當中

教師可以將中國傳統(tǒng)文化中的各種傳統(tǒng)節(jié)日融入到教學當中，使學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣增強。中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等等，在節(jié)日的當天，社會上通常都會有各種形式的具有民族節(jié)日特色的演出或者集體活動，教師可以給學生提供自主的學習機會，放手讓學生自己去查詢資料，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及節(jié)日的特色，追溯節(jié)日的歷史淵源和各種美妙傳說，體會它所要表達的獨特情感，從中體會到節(jié)日所承載的傳統(tǒng)文化，真正了解中華民族的傳統(tǒng)習慣和道德風尚。例如端午節(jié)與偉大的愛國學者屈原的淵源，以及關于在汨羅江中投粽子的傳說；美好的七夕情人節(jié)與牛郎織女的傳說等。

(二)將對本地傳統(tǒng)文化的調查融入到教學當中

教師可以鼓勵學生展開對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的調查和深入了解，將自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化融入到教學當中。學生通常對當?shù)氐奈幕鞣矫娑炷茉?，教師可以以此為切入點，引導學生對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化展開研究，對當?shù)氐墓糯艘约爸鞯纳钊胙芯?，對當?shù)貧v史上的傳奇故事的深入了解，自主總結本土的民俗民風和飲食特色，從中領悟中國傳統(tǒng)文化在地域上的魅力，使學生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，更加喜歡探索和研究語文的文化奧秘。

(三)利用網絡視頻的手段將中國傳統(tǒng)文化融入到教學當中

中職教師在語文課堂中，對于一些經典名著和膾炙人口的詩歌賞析，可以利用網絡視頻播放的形式，讓學生從觀看中，仔細觀察人物的特色以及故事所要表達的情感，從專業(yè)的朗誦角度欣賞詩歌，從中體會詩歌所承載的傳統(tǒng)文化內容，真正將中國傳統(tǒng)文化融入到學生的內心當中。例如在教師教授《鴻門宴》時，可以給學生觀看鴻門宴這部電影的主要片段，使學生在課堂的內容上更加豐富，趣味性更強，學生在觀看的過程中也能從人物的語言以及服飾各方面感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，深刻體會當時楚漢相爭的大時代背景和人物內心的各種糾結和權謀。所以中職語文課堂，適時加入現(xiàn)代化的方式進行教學，不光可以使學生在理解中國傳統(tǒng)文化的內容時更加容易，也可以增加學生對語文學習的興趣。

(四)利用創(chuàng)新的教學方式將中國傳統(tǒng)文化融入教學當中

在中職語文教學中，教師可以適當變換教學方式，比如在古詩文學習的過程中，加入一些小組活動和競賽項目。比賽朗誦詩歌，或者教師組織學生觀看詩歌類的綜藝節(jié)目片段，感受專業(yè)詩歌朗誦的風采，使學生愛上詩歌，愛上中國傳統(tǒng)文化；教師也可以組織學生進行文學著作的讀書交流活動，小組間相互交換書本閱讀，課堂上暢所欲言，交流讀書心得，從中相互學習，感受不同著作中中國傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，真正體會到作者所表達的內涵，引起共鳴。通過這些方式和活動，使學生對語文的學習興趣濃烈，真正將中國的傳統(tǒng)文化融入到語文教學當中。

三、結語

人類社會不斷發(fā)展和進步，傳統(tǒng)文化需要一代代傳承下去。在中職語文教學當中，教師需要不斷地尋求更有效的方法，將中國傳統(tǒng)文化融入到語文教學當中，使學生對中國傳統(tǒng)文化的重要意義和深遠影響有更新的認識，逐漸將中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

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[1]安佰亮,馬德蘭.傳統(tǒng)文化與高中語文教學的融合[J].課外語文,2017(09):170.

[2]王華土.基于中國傳統(tǒng)文化的高中語文閱讀審美教學探析[J].新課程(下),2016(12):34～36.