孫 宇

翻轉(zhuǎn)英語課堂是通過讓課堂變得更加人性化的基礎(chǔ)上使教學(xué)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂就是讓老師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，讓老師成為一名設(shè)計師，通過翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生量身定做適合自己的學(xué)習(xí)方式和合理的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)時間和合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自我思考的能力，和自我解決問題的能力，有效的提高學(xué)習(xí)成績。高職生在某種程度上來說比本科生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力要差一點(diǎn)。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)針對每一位同學(xué)設(shè)計出一個能夠提高高職生英語成績的方案，同時提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以老師為教育的主體，通過教師的傳道受業(yè)解惑來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)轉(zhuǎn)到學(xué)生的身上，減少教師在課堂中的講授時間，將更多的時間交給學(xué)生自由支配。學(xué)生通過一些視頻課程，對課本的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己解決不了的問題記錄下來，并整理成冊，當(dāng)老師上課時，對于自己不懂的問題，在課堂上對積極的向老師提問，老師也及時的給出解決方案，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的提高，達(dá)到對知識的鞏固和掌握。除了讓學(xué)生通過視頻課程提前對課本進(jìn)行學(xué)習(xí)外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生們隨時進(jìn)行討論和交流，也能夠讓同學(xué)隨時隨地都能查閱到相關(guān)資料。這種學(xué)習(xí)模式下的高職生們，能夠通過自己對自己學(xué)習(xí)的規(guī)劃，明白自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏，養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師們也不只是教師，而是和學(xué)生一樣的融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過與學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步的認(rèn)識到教師在講課時應(yīng)該著重講解的問題，這樣以來也能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使師生關(guān)系變得更加融洽。翻轉(zhuǎn)課堂政策的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，讓學(xué)生們可以按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力匹配與之相應(yīng)的作業(yè)量，不讓學(xué)生為了寫作業(yè)而寫作業(yè)，更加有效的提高翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與其他的教學(xué)模式不同，完全顛覆了以往的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中，增加了學(xué)生的互動性，減輕了教室的負(fù)擔(dān)，使教師不必在課堂針對一個問題反復(fù)重復(fù)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，而且，翻轉(zhuǎn)課堂的教內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度明確，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)方式，為每一位同學(xué)設(shè)計出量身的學(xué)習(xí)計劃，并且流程清晰。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于教師們的教學(xué)方式單一，教學(xué)方式死板，導(dǎo)致學(xué)生們的主動學(xué)習(xí)能力降低，而且，教師們在教學(xué)的過程中只是教，不注重學(xué)生獲得知識的方式。而通過翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生們真正的成為受益者，讓學(xué)生在不斷深入的了解問題的同時，能夠知道自己哪里不足，能夠針對這些問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂得到解決。而且翻轉(zhuǎn)課堂是可以根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出合理的規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的成績。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

（一）制作學(xué)習(xí)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，找到相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的了解并掌握學(xué)生每一個階段的英語學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在制作出合適的英語學(xué)習(xí)視頻放在網(wǎng)絡(luò)上，以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在制作英語視頻時，要有高度的責(zé)任心，通過收集資料、查找相關(guān)書籍，在創(chuàng)建視頻時，應(yīng)當(dāng)針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分層的對視頻進(jìn)行錄制，這樣錄制視頻時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生說明情況，不能讓學(xué)生產(chǎn)生自己是差生的想法，應(yīng)該通過視頻的形式讓每一位學(xué)生正確的認(rèn)識自己，給自己一個定位。教師在制作視頻時，應(yīng)當(dāng)注意視頻的內(nèi)容不能過于沉悶，既然是視頻教學(xué)，不但讓視頻使用，更是應(yīng)該讓視頻課程充滿趣味，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語時能夠感受到學(xué)習(xí)也可以很愉快的進(jìn)行。

（二）教學(xué)活動的設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓同學(xué)們體驗(yàn)到了愉快的學(xué)習(xí)英語的方式，除了通過網(wǎng)絡(luò)視頻以外，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，在講課前讓學(xué)生通過課前視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上，應(yīng)當(dāng)以小組的形式進(jìn)行討論和交流，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成課堂中的學(xué)習(xí)，課程結(jié)束后，進(jìn)行課堂總結(jié)，針對課堂中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語成績。

三、結(jié)語

在信息化社會的不但發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的到很好的開展，并且，翻轉(zhuǎn)課堂帶來的效果也是顯而易見的，翻轉(zhuǎn)課堂通過輕松的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)們能夠培養(yǎng)初自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式，讓教師們和學(xué)生們都認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂帶來的益處。雖然在當(dāng)前的英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的模式在一些高職院校中還沒有得到很好的應(yīng)用，教師信息化能力還有很大的提高空間，通過普及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計的理念，讓同學(xué)們真的受益。