王忠義

多年來，我從事著小學(xué)語文教學(xué)工作，深知作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是孩子們語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

鑒于此，我一直也在想著如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，試圖讓他們喜歡寫作，在學(xué)校當(dāng)堂完成寫作，提高寫作水平。

值此新課改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念呈現(xiàn)了其先進(jìn)性以及學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式等的不斷變化，它倡導(dǎo)開放性模式、創(chuàng)生性課程，教師應(yīng)在課標(biāo)的準(zhǔn)則下不拘一格，從單調(diào)的課堂里走出來，超越課本，成為課程的開發(fā)者……促使我有了打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的圍欄，探索出適合小學(xué)生的作文教學(xué)方式的念頭，我發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)情境化是個(gè)不錯(cuò)的方法，那么，如何創(chuàng)設(shè)情境呢？

一、師生一起游戲，結(jié)合游戲進(jìn)行作文入門教學(xué)

三年級(jí)是作文入門教學(xué)階段，孩子們活潑好動(dòng)，普遍喜歡游戲活動(dòng)，我就投其所好，課間活動(dòng)時(shí)帶領(lǐng)他們到操場進(jìn)行游戲，比如玩“老鷹捉小雞”。由于是初期寫作，為了方便指導(dǎo)，就統(tǒng)一游戲內(nèi)容，當(dāng)然了，事先不能讓他們知道游戲活動(dòng)后要寫作文，不然游興會(huì)銳減，游戲途中老師有意制造一些讓人印象深刻的小插曲，總之，怎么高興就怎么玩。短暫的游戲結(jié)束后，師生馬上就回教室，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體口頭作文，孩子們互相補(bǔ)充、糾正，老師相機(jī)指導(dǎo)、擇優(yōu)選用后規(guī)范成書面語言并加上正確的標(biāo)點(diǎn)板書出來，特別強(qiáng)調(diào)作文題目的擬用、居中和段落的格式，讓孩子們明白一篇作文的基本格式，也覺得寫作文其實(shí)就是如實(shí)寫出真人真事、真實(shí)情感。最后，讓孩子們認(rèn)真地把作文謄抄在作文本上。孩子們的第一篇作文在集體的智慧下就這樣輕松地完成了，普遍感覺寫作文挺有趣，也挺簡單的。

二、利用課堂的生活情境模擬表演來進(jìn)行專項(xiàng)作文片段練習(xí)

隨著年級(jí)的升高，作文基本入格以后，我們必須教會(huì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，尤其需要經(jīng)常進(jìn)行一些專項(xiàng)的作文片段訓(xùn)練：動(dòng)作描寫、語言描寫……

為了省事，我借鑒同行們的《喝水》經(jīng)典片段訓(xùn)練動(dòng)作描寫，又抓住新同學(xué)怯怯的自我介紹訓(xùn)練語言描寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引號(hào)、冒號(hào)的運(yùn)用，還和學(xué)生一起表演孩子生病媽媽盡心照顧的情境……這樣的表演雖然拙劣不夠?qū)I(yè)，卻大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，每個(gè)孩子都看得興趣盎然，聽得專心致志，說得清清楚楚，寫出來的作文片段也真實(shí)動(dòng)人，達(dá)到了較為理想的效果。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行作文教學(xué)

現(xiàn)在，很多學(xué)校都有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們完全可以充分利用它來創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行作文教學(xué)。

最簡單的就是展示一幅圖片或多幅圖片，指導(dǎo)孩子們按照一定順序仔細(xì)觀察，抓住圖上的幾大要點(diǎn)來說話練習(xí)：有誰？是什么？什么時(shí)間？在哪里？干什么？怎么做的？怎么說的？怎么想的？結(jié)果怎樣？比賽看誰的想象最豐富，想的最有意思，還鼓勵(lì)他們有不同的想法，寫出來的文章也就不至于千篇一律。

當(dāng)然，多媒體也可以創(chuàng)設(shè)更為復(fù)雜的、習(xí)作需要的視頻情境，既可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，也可以利用手機(jī)錄拍后多媒體播放，這也是孩子們喜歡的方式。

四、利用社會(huì)資源，家校攜手參觀訪問創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行作文教學(xué)

現(xiàn)在的生活條件變好了，小學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)變少了，出于安全的考慮，野炊呀，師生外出參觀調(diào)查的機(jī)會(huì)也極少，對(duì)于這方面的作文題材寫作，學(xué)生們普遍感覺困難。怎么辦？為此，我們做了不少努力，才得以家校攜手，家長、老師陪同孩子們?nèi)⒂^附近的葡萄園，家長中的種菜能手手把手教孩子們?cè)陂_心農(nóng)場拔草、挖土、播種、施肥、修剪……假期，一些舍不得花這些錢的家長也帶著孩子到游樂園、動(dòng)物園、博物館去參觀了。自然，孩子們的作文不至于無物可寫，內(nèi)容也更加豐富多彩了。

五、利用課文中的留白或者結(jié)尾創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行作文教學(xué)

小學(xué)語文課本中的課文都是千挑萬選的經(jīng)典之作，我們可以利用文中的現(xiàn)有資源進(jìn)行作文訓(xùn)練，既提高了寫作能力，又能進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感情的體會(huì)，還能讓孩子擁有再創(chuàng)作的成就感和興趣感。

當(dāng)我教學(xué)《窮人》一課時(shí)，貧窮而善良的桑娜抱回死去的鄰居西蒙的孩子后結(jié)果如何？他們的生活能維持下去嗎？是愈發(fā)貧窮直至孩子餓死還是過上了好日子？我問：“孩子們，你們準(zhǔn)備給他們安排一個(gè)怎樣的結(jié)局呢？一切全在你的心里、你的筆下，隨你做主，因?yàn)槲覀兙褪切∽骷遥?qǐng)拿起筆，開始創(chuàng)作吧！”

善良的孩子認(rèn)為好人有好報(bào)，把桑娜的命運(yùn)安排得很好，晚年過上了幸福的生活。有的孩子覺得在那么黑暗的時(shí)期，原來只有桑娜的孩子時(shí)他們過得尚且不好，就把他們以后的生活寫得比較悲慘，說明他們對(duì)時(shí)代背景了解比較清楚。我對(duì)此都一一做了肯定，孩子們聽了可開心啦，覺得寫作文可以不拘一格表達(dá)自己的真情實(shí)感，還挺有意思的！

當(dāng)然，要想寫好作文，還得需要積累語文基礎(chǔ)知識(shí)、加強(qiáng)課外閱讀、教會(huì)學(xué)生一些寫作技巧……以上僅是單從創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境化的方面來粗淺地談了自己的一點(diǎn)想法而已，更多、更好的情境創(chuàng)設(shè)途徑還等著我們老師去探索！