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湖南省汨羅市第二中學(xué)

一、高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)原則

(1)主體性。與傳統(tǒng)教學(xué)方案相比，導(dǎo)學(xué)案在形式上更加注重教學(xué)方式的不同。主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編寫(xiě)，充分的體現(xiàn)學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使學(xué)生能夠根據(jù)反饋的信息明確自身存在的不足，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

(2)導(dǎo)學(xué)性。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要突出導(dǎo)學(xué)效果，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。通過(guò)制定由簡(jiǎn)入繁、由易到難的問(wèn)題使學(xué)生能夠逐步的認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要性，有序的學(xué)習(xí)步驟能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化合作探究精神。導(dǎo)學(xué)案主要目的就是為了能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生在今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極探究。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，逐步為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的探究精神能夠得到充分的提升。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)知識(shí)化講解過(guò)程中的深層次探究。

(3)層次實(shí)用性。導(dǎo)學(xué)案在編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)該注重內(nèi)容的有序性，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行階梯性的處理，使導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)符合各個(gè)層次的學(xué)生。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)知。學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材深入性理解，能夠充分的獲取到需要的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使每一位學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。導(dǎo)學(xué)案是教學(xué)文本，同時(shí)也是教學(xué)開(kāi)展的重要載體，實(shí)用性是導(dǎo)學(xué)案的重要原則。因此，導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)該充分的體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)現(xiàn)有資源出發(fā)，編寫(xiě)出符合學(xué)生和教師實(shí)際情況的導(dǎo)學(xué)案，這樣在應(yīng)用過(guò)程中能夠便捷快速的使學(xué)生融入到高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中。

二、高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)能夠更好的使教師開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生全面的掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，積極培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，充分的理解閱讀材料中的觀點(diǎn)，并且將獲取的信息進(jìn)行加工處理，提升自身的綜合素質(zhì)。因此，要特別注重高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)設(shè)計(jì)。

(1)快速閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)?？焖匍喿x能夠使學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候更加全面的獲取應(yīng)用信息，提升思維辨別能力。快速閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中教師可以設(shè)置相應(yīng)引導(dǎo)性問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候可以將其設(shè)置為多選項(xiàng)問(wèn)題。問(wèn)題的難度應(yīng)該適中，符合整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的獲取到成就感。如閱讀譯林牛津必修5 Unit3 Science and nature這樣的說(shuō)明文時(shí)要對(duì)文章的主旨進(jìn)行整體性了解，明確作者的寫(xiě)作思路。只有掌握文章的主要綱目，才能夠解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)在閱讀過(guò)程中教師要求學(xué)生第一次進(jìn)行快速閱讀，短文要在四分鐘左右的時(shí)間閱讀完成。并且在閱讀的時(shí)候要保證學(xué)生的精神力要集中，對(duì)于細(xì)節(jié)問(wèn)題可以進(jìn)行忽略處理，重點(diǎn)掌握整體文章的大意，對(duì)于反復(fù)出現(xiàn)的單詞要及時(shí)的記憶，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行概括。在進(jìn)行第二次閱讀的時(shí)候就要注意選擇文章中特定信息，注意who、what、when、等內(nèi)容先定位到文中與答案有關(guān)的范圍，然后再找到具體相關(guān)信息。

(2)仔細(xì)閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)。對(duì)文章的主旨要進(jìn)行全面的了解基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生疑惑的地方進(jìn)行重點(diǎn)闡釋，根據(jù)發(fā)展主旨尋找特定細(xì)節(jié)。這一環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)置要有所增強(qiáng)，使學(xué)生在明確文章基礎(chǔ)信息的同時(shí)對(duì)所隱含的問(wèn)題要進(jìn)行分析，明確作者引申涵義。強(qiáng)化問(wèn)題設(shè)計(jì)要對(duì)暗示的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問(wèn)。學(xué)生需要對(duì)文章整體進(jìn)行逐條閱讀，但是文章較長(zhǎng)的時(shí)候就很難對(duì)作者的寫(xiě)作思路進(jìn)行把握，不能夠在思維上形成對(duì)文章的整體概念。因此，在閱讀的時(shí)候要注重取舍，這也是學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)部分劃分以及概括能力考查。教師要知道學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了解，并且通過(guò)合理的判斷能夠明確潛在意思。這樣就能夠使學(xué)生的閱讀能力逐漸的增強(qiáng)，加快閱讀速度。

高中英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)英語(yǔ)閱讀導(dǎo)學(xué)案能夠整合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由課堂延伸到課外。高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)上進(jìn)一步的提升綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行正確的理解，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)能夠全面的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。