■胡 璐／重慶商務職業(yè)學院

全國高職高專職業(yè)英語口語大賽作為職業(yè)技能競賽中非常有代表性的一個賽事，把學生能否運用英語解決實際涉外交際問題作為重點考查內容，比 賽 包 括“Presentation”、“Interview”、“Role-Play”和“Debate”四部分，考察范圍涵蓋了歡迎詞、社會熱點現(xiàn)象、市場份額變化、銷售方案、就業(yè)面試等，具體為：（1）Presentation（職場描述）：參賽者抽取一幅圖表（包括餅狀圖、柱狀圖、曲線圖、表格等），并根據題目要求，在規(guī)定的時間里對該圖表進行描述并闡釋原因、提出解決方案；（2）Interview（情景交流）：參賽者事先抽取題目，并根據題目要求預設場景，然后與主試官就所設場景進行交流；（3）Role-Play（職場考驗）：參賽者首先進行抽簽，根據結果組建團隊，然后根據題目要求進行小組合作，創(chuàng)設場景，并在規(guī)定時間內通過短劇的形式展示給主試官；（4）Debate（即席辯論）：參賽者抽簽確定正、反兩方，在規(guī)定時間內，針對給定問題進行現(xiàn)場辯論，辯論的內容多圍繞社會熱點或職場問題。大賽的形式及考查內容決定了參賽者不僅要具有扎實的英語基礎，較強的口頭表達能力，更需要具有較強的職業(yè)能力、心理素質、應變能力、團隊協(xié)作能力、舞臺表現(xiàn)力等。這一形式及特點符合高職英語教學的要求，即學生通過英語學習，不僅可以扎實英語基礎知識與技能，而且應該具有涉外交際、處理涉外業(yè)務的能力。

職業(yè)英語技能大賽不僅提升了高職學生專業(yè)技術能力和自身綜合實力，而且成為了高職英語教師進行教學反思、創(chuàng)新教學模式的重要推力。就目前看來，高職英語教學中存在重理論輕實踐、與院校人才培養(yǎng)方案銜接薄弱，與社會實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

以職業(yè)英語技能大賽為導向，深入推進高職英語教育教學改革，已經成為高職院校內涵式發(fā)展的必經之路。具體體現(xiàn)在：（1）明確職業(yè)技能方向，對比賽中各個環(huán)節(jié)的要求各個擊破。（2）將技能大賽融入到日常英語教學及改革中。主要體現(xiàn)在：①更新教學理念。本課程應該根據就業(yè)崗位對學生英語能力的實際需求，本著“提高學生職業(yè)能力、促進學生終身發(fā)展”的原則，根據不同專業(yè)特色，對學生進行分類指導。②創(chuàng)新課程體系及課程內容。英語基礎知識的學習貫穿整個大學課程學習的始終，與此同時，授課教材與內容可以根據職業(yè)技能大賽的要求，融入職業(yè)英語及相關技能技巧知識的內容。③升級授課模式。一方面，英語課堂開發(fā)項目教學法，形成教學內容、方法、形式、目標、評價等要素一體化、標準化；另一方面，進行實訓基地建設，依托語音室，借助相關軟件，創(chuàng)設生動情景，為學生提供一個在情境中交流的平臺。④豐富考核形式。英語職業(yè)技能大賽促進了高職英語教學評價標準的進一步完善，促進了職業(yè)教育與職業(yè)能力的接軌。高職英語課堂應該改變單一的評價形式，在考核過程中不僅應注重學生的語言基本能力，更應注重綜合能力，在教學與訓練過程中要有效地做到將課程考核與職業(yè)能力考核相結合。⑤提升師資水平。教師在指導學生備賽的過程中，也與其他參賽院校切磋經驗，自身的業(yè)務素質會得到相應的提高，備賽經驗也在逐步積累。同時學院可以安排教師到企業(yè)一線進行鍛煉、實習，為培養(yǎng)“高素質＋技能型”的雙師型教師隊伍打下了良好的基礎。⑥創(chuàng)建學習資源庫。根據高職學生的現(xiàn)有學情，結合職業(yè)技能大賽對學生的職業(yè)技能要求，創(chuàng)建符合本校學生實際需求的，以職業(yè)英語為特色的學習資源庫。（3）根據大賽要求，依托日常教學，創(chuàng)新完善實訓基地建設，促進就業(yè)。根據職業(yè)技能大賽的要求，以虛擬現(xiàn)實技術（Virtual Reality）為基礎，初步構建一種多源信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)，依托英語課程語料庫及學習資源庫，為學生創(chuàng)設各種職業(yè)情景，讓學生在一系列動態(tài)的、虛擬現(xiàn)實的職業(yè)場景中學習、訓練、提高?？梢耘c校外企業(yè)建立合作關系，定期派學生去企業(yè)一線進行觀摩、學習、實踐，同時也可以聘請企業(yè)人才到學校進行講學、培訓，將學生的學習活動與企業(yè)對人才的實際需求緊密連接。（4）競賽、教學、就業(yè)三位一體教學模式的構建。該模式的正常運轉形式為：依托英語職業(yè)技能比賽，根據比賽對選手的要求，在教學內容中融入職場英語等實用英語，在教學過程中創(chuàng)建競賽模式，讓學生融入到競賽環(huán)境中，然后在實訓環(huán)節(jié)中創(chuàng)建情景，在情景中訓練并檢驗教學效果，提升教學質量，為學生就業(yè)打下堅實的基礎，從而形成以競賽為導向，以英語教學為重要途徑，以實訓、實習為鞏固力量的競賽·教學·就業(yè)三位一體的教學新模式。

本教學模式的設計立足于經濟社會發(fā)展需要，依托行業(yè)資源優(yōu)勢，對接國家“一帶一路”、長江經濟帶及重慶現(xiàn)代商貿服務業(yè)等發(fā)展戰(zhàn)略，形成了“以賽促學，以學促訓”的人才培養(yǎng)模式，符合優(yōu)質高職院?！俺掷m(xù)深化教育教學改革，大幅提升技術創(chuàng)新服務能力，培養(yǎng)杰出技術技能人才”的戰(zhàn)略發(fā)展要求。依托職業(yè)技能競賽，強調在理論教學基礎上的實踐教學，對提高畢業(yè)生的職業(yè)技能及綜合競爭力，實現(xiàn)真正意義上的以競賽為平臺，以就業(yè)為方向的一體化教學有巨大促進作用。