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        高職英語競賽?教學?就業(yè)三位一體教學模式研究

        2018-11-14 14:37:08重慶商務職業(yè)學院
        長江叢刊 2018年27期
        關鍵詞:參賽者職業(yè)技能競賽

        ■胡 璐/重慶商務職業(yè)學院

        全國高職高專職業(yè)英語口語大賽作為職業(yè)技能競賽中非常有代表性的一個賽事,把學生能否運用英語解決實際涉外交際問題作為重點考查內容,比 賽 包 括“Presentation”、“Interview”、“Role-Play”和“Debate”四部分,考察范圍涵蓋了歡迎詞、社會熱點現(xiàn)象、市場份額變化、銷售方案、就業(yè)面試等,具體為:(1)Presentation(職場描述):參賽者抽取一幅圖表(包括餅狀圖、柱狀圖、曲線圖、表格等),并根據題目要求,在規(guī)定的時間里對該圖表進行描述并闡釋原因、提出解決方案;(2)Interview(情景交流):參賽者事先抽取題目,并根據題目要求預設場景,然后與主試官就所設場景進行交流;(3)Role-Play(職場考驗):參賽者首先進行抽簽,根據結果組建團隊,然后根據題目要求進行小組合作,創(chuàng)設場景,并在規(guī)定時間內通過短劇的形式展示給主試官;(4)Debate(即席辯論):參賽者抽簽確定正、反兩方,在規(guī)定時間內,針對給定問題進行現(xiàn)場辯論,辯論的內容多圍繞社會熱點或職場問題。大賽的形式及考查內容決定了參賽者不僅要具有扎實的英語基礎,較強的口頭表達能力,更需要具有較強的職業(yè)能力、心理素質、應變能力、團隊協(xié)作能力、舞臺表現(xiàn)力等。這一形式及特點符合高職英語教學的要求,即學生通過英語學習,不僅可以扎實英語基礎知識與技能,而且應該具有涉外交際、處理涉外業(yè)務的能力。

        職業(yè)英語技能大賽不僅提升了高職學生專業(yè)技術能力和自身綜合實力,而且成為了高職英語教師進行教學反思、創(chuàng)新教學模式的重要推力。就目前看來,高職英語教學中存在重理論輕實踐、與院校人才培養(yǎng)方案銜接薄弱,與社會實際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

        以職業(yè)英語技能大賽為導向,深入推進高職英語教育教學改革,已經成為高職院校內涵式發(fā)展的必經之路。具體體現(xiàn)在:(1)明確職業(yè)技能方向,對比賽中各個環(huán)節(jié)的要求各個擊破。(2)將技能大賽融入到日常英語教學及改革中。主要體現(xiàn)在:①更新教學理念。本課程應該根據就業(yè)崗位對學生英語能力的實際需求,本著“提高學生職業(yè)能力、促進學生終身發(fā)展”的原則,根據不同專業(yè)特色,對學生進行分類指導。②創(chuàng)新課程體系及課程內容。英語基礎知識的學習貫穿整個大學課程學習的始終,與此同時,授課教材與內容可以根據職業(yè)技能大賽的要求,融入職業(yè)英語及相關技能技巧知識的內容。③升級授課模式。一方面,英語課堂開發(fā)項目教學法,形成教學內容、方法、形式、目標、評價等要素一體化、標準化;另一方面,進行實訓基地建設,依托語音室,借助相關軟件,創(chuàng)設生動情景,為學生提供一個在情境中交流的平臺。④豐富考核形式。英語職業(yè)技能大賽促進了高職英語教學評價標準的進一步完善,促進了職業(yè)教育與職業(yè)能力的接軌。高職英語課堂應該改變單一的評價形式,在考核過程中不僅應注重學生的語言基本能力,更應注重綜合能力,在教學與訓練過程中要有效地做到將課程考核與職業(yè)能力考核相結合。⑤提升師資水平。教師在指導學生備賽的過程中,也與其他參賽院校切磋經驗,自身的業(yè)務素質會得到相應的提高,備賽經驗也在逐步積累。同時學院可以安排教師到企業(yè)一線進行鍛煉、實習,為培養(yǎng)“高素質+技能型”的雙師型教師隊伍打下了良好的基礎。⑥創(chuàng)建學習資源庫。根據高職學生的現(xiàn)有學情,結合職業(yè)技能大賽對學生的職業(yè)技能要求,創(chuàng)建符合本校學生實際需求的,以職業(yè)英語為特色的學習資源庫。(3)根據大賽要求,依托日常教學,創(chuàng)新完善實訓基地建設,促進就業(yè)。根據職業(yè)技能大賽的要求,以虛擬現(xiàn)實技術(Virtual Reality)為基礎,初步構建一種多源信息融合的、交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng),依托英語課程語料庫及學習資源庫,為學生創(chuàng)設各種職業(yè)情景,讓學生在一系列動態(tài)的、虛擬現(xiàn)實的職業(yè)場景中學習、訓練、提高??梢耘c校外企業(yè)建立合作關系,定期派學生去企業(yè)一線進行觀摩、學習、實踐,同時也可以聘請企業(yè)人才到學校進行講學、培訓,將學生的學習活動與企業(yè)對人才的實際需求緊密連接。(4)競賽、教學、就業(yè)三位一體教學模式的構建。該模式的正常運轉形式為:依托英語職業(yè)技能比賽,根據比賽對選手的要求,在教學內容中融入職場英語等實用英語,在教學過程中創(chuàng)建競賽模式,讓學生融入到競賽環(huán)境中,然后在實訓環(huán)節(jié)中創(chuàng)建情景,在情景中訓練并檢驗教學效果,提升教學質量,為學生就業(yè)打下堅實的基礎,從而形成以競賽為導向,以英語教學為重要途徑,以實訓、實習為鞏固力量的競賽·教學·就業(yè)三位一體的教學新模式。

        本教學模式的設計立足于經濟社會發(fā)展需要,依托行業(yè)資源優(yōu)勢,對接國家“一帶一路”、長江經濟帶及重慶現(xiàn)代商貿服務業(yè)等發(fā)展戰(zhàn)略,形成了“以賽促學,以學促訓”的人才培養(yǎng)模式,符合優(yōu)質高職院?!俺掷m(xù)深化教育教學改革,大幅提升技術創(chuàng)新服務能力,培養(yǎng)杰出技術技能人才”的戰(zhàn)略發(fā)展要求。依托職業(yè)技能競賽,強調在理論教學基礎上的實踐教學,對提高畢業(yè)生的職業(yè)技能及綜合競爭力,實現(xiàn)真正意義上的以競賽為平臺,以就業(yè)為方向的一體化教學有巨大促進作用。

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