■胡 艷／義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、背景分析

為加快浙江現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，浙江省出臺(tái)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2016—2018年）》（以下簡(jiǎn)稱計(jì)劃）?！队?jì)劃》中提出要推進(jìn)應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。而互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)手機(jī)為代表的新興媒體興起影響著整個(gè)教育領(lǐng)域的改革?！洞髮W(xué)語文》在新媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)改革也勢(shì)在必行。所謂新媒體，是指“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行信息傳播的媒介”。清華大學(xué)熊澄宇教授認(rèn)為它是建立在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，發(fā)揮傳播功能的媒介總和。在具體形態(tài)上，匡文波認(rèn)為目前的新媒體包括互聯(lián)網(wǎng)媒體和手機(jī)媒體。互聯(lián)網(wǎng)媒體包括網(wǎng)絡(luò)電視、報(bào)紙、期刊、各類網(wǎng)站、博客、播客等，手機(jī)媒體包括微信、微博、諸如閱讀軟件、視頻軟件各種APP，手機(jī)版網(wǎng)站等具體形式。新媒體課堂主要就是利用新媒體形態(tài)來開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以圖文、音視頻等元素刺激人的感官，注重資源共享與信息交流，強(qiáng)調(diào)交流的互動(dòng)性。

由于高職學(xué)生的自身特點(diǎn)，缺乏對(duì)新媒體的理性使用，教師應(yīng)該順應(yīng)潮流，變“堵”為“疏”，充分將新媒體技術(shù)合理的引入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

二、新媒體技術(shù)對(duì)《大學(xué)語文》教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

目前，大學(xué)生應(yīng)用最多的新媒體當(dāng)屬手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)媒體。新媒體技術(shù)對(duì)于語文教學(xué)有積極的作用。

首先，它擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)外延。以往的大學(xué)教育屬于“工廠模式”，這種人才培養(yǎng)為人才設(shè)置了統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異帶來的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)需求等差異。而隨著移動(dòng)手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為主的新媒體在大學(xué)生中的普遍應(yīng)用，學(xué)生的這種差異需求將得到釋放和滿足。學(xué)生可以利用手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，針對(duì)自身需求，了解和掌握更多教材以外的專業(yè)知及非專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)外延。新媒體為學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了可能。

其次，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。從新媒體擴(kuò)展學(xué)習(xí)功能角度來講，越來越多的寓教于樂的學(xué)習(xí)軟件和資源開發(fā)出來，移動(dòng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性也更強(qiáng)。新媒體、新技術(shù)的使用改變了原來單一的課堂教學(xué)手段，提高了教學(xué)媒體的展示力和交互性，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教師與學(xué)生可以利用新媒體實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到參與式教學(xué)的樂趣。同時(shí)，大學(xué)語文學(xué)習(xí)外延寬廣，新媒體作為開放的信息空間，使得學(xué)生需要的大規(guī)模的信息輸入、信息交流成為可能。

再次，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新意識(shí)。在新媒體技術(shù)下，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)，查找獲取豐富的其他學(xué)習(xí)輔助資料，有目的地篩選處理信息，通過依托手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)媒介的課程資源進(jìn)行線下自學(xué)，提出問題，積極發(fā)表見解，充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用。這種主動(dòng)的探索型學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的精神。

但過度使用新媒體技術(shù)也會(huì)帶來一定的負(fù)面影響，如滋長(zhǎng)學(xué)生思考的惰性；面對(duì)面人際溝通技巧逐漸生疏；“碎片化”閱讀方式和簡(jiǎn)短的自由文體寫作使得學(xué)生不再熱衷經(jīng)典閱讀和深度閱讀等。因此，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)和應(yīng)用，使其發(fā)揮積極作用。

三、新媒體在《大學(xué)語文》教學(xué)改革中的應(yīng)用路徑探索

將新媒體融入到《大學(xué)語文》的教學(xué)改革，達(dá)到改革目的，必須要有清晰的改革思路和教學(xué)建設(shè)體系，構(gòu)建“一個(gè)理念，兩種手段、三個(gè)階段、四個(gè)平臺(tái)”的具體實(shí)踐路徑。

（一）樹立“大語文”的開放理念

樹立開放的“大語文”教學(xué)理念，容納新媒體所開拓的學(xué)習(xí)空間，兼顧系統(tǒng)的語文學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生與社會(huì)的需求。大學(xué)語文要接地氣，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)生活中豐富的語文信息。如2016年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)由美國(guó)唱作人、民謠藝術(shù)家鮑勃·迪倫榮獲得。獲獎(jiǎng)理由是其“用美國(guó)傳統(tǒng)歌曲創(chuàng)造了新的詩(shī)意表達(dá)”。面對(duì)該熱點(diǎn)話題，我們可以運(yùn)用新媒體在課堂上迅速了解相關(guān)信息：鮑勃·迪倫何許人也？為什么他沒有傳統(tǒng)意義上的文學(xué)作品卻獲得文學(xué)獎(jiǎng)？他的代表歌曲是什么？甚至可以利用手機(jī)馬上聽到他的代表歌曲；再如G20杭州峰會(huì)《最憶是江南》音樂會(huì)，先給學(xué)生呈上一段視覺盛宴，然后讓學(xué)生思考該主題及具體曲目的出處等問題，學(xué)生利用新媒體技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)查閱資料和討論。這樣的教學(xué)安排貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與意識(shí)，也正好體現(xiàn)了“大語文”的開放式教學(xué)理念。

（二）構(gòu)建“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”并用的多媒體教學(xué)手段

早期的傳統(tǒng)教學(xué)主要是借助于黑板和教師講授達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容量小，形式單一。相關(guān)研究結(jié)果表明，講授式的教學(xué)方式，24小時(shí)后學(xué)生的信息留存量只有5%。隨著手機(jī)媒體和互聯(lián)網(wǎng)媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，通過互聯(lián)網(wǎng)收集下載資料，利用投影儀、幻燈片播放課件、視頻影視資料等已經(jīng)普遍應(yīng)用于現(xiàn)代課堂教學(xué)，而云課堂、雨課堂，更是將線上和線下教學(xué)完美融合在一起，實(shí)踐也證明了這種多樣化的教學(xué)手段帶來的良好教學(xué)效果。當(dāng)然，在這個(gè)應(yīng)用過程中，更加需要關(guān)注新媒體的“互動(dòng)性”如何得到有效應(yīng)用，不能為了信息化而信息化。這就需要教師首先得進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，配之恰當(dāng)?shù)男旅襟w技術(shù)手段，吸引學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)。但是無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新媒體教學(xué)，都是作為教學(xué)的輔助手段，雙方各有優(yōu)劣，適合于不同類型的課程教學(xué)，我們不能一概而論，必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體教學(xué)的各自的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（三）重視”課前、課中、課后”三個(gè)階段的融會(huì)貫通

課前教師可以充分應(yīng)用各種新媒體媒介，如手機(jī)APP軟件，課程微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，在線教學(xué)資源庫(kù)等等將任務(wù)要求、技能知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行課前發(fā)布，并要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成學(xué)習(xí)閱讀任務(wù)，對(duì)教師發(fā)布任務(wù)作出回應(yīng)；課中，教師既可以是對(duì)課前任務(wù)的反饋式教學(xué)（哪里不會(huì)講哪里）；也可以適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題討論，就某一個(gè)觀點(diǎn)、社會(huì)熱門話題展開在線討論，通過新媒體信息媒介和技術(shù)，直接將學(xué)生討論意見投射到教室屏幕上，對(duì)一些較好的個(gè)案討論進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息，這種形式也適用于評(píng)點(diǎn)學(xué)生作業(yè)中的疑難雜癥；課后，教師可以將梳理后的單元教學(xué)的重難點(diǎn)以及相關(guān)的拓展知識(shí)通過前面的新媒體媒介平臺(tái)發(fā)布，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，加強(qiáng)理解。

（四）搭建四大新媒體教學(xué)平臺(tái)

1、微信平臺(tái)

微信是目前大學(xué)生中應(yīng)用最廣泛的新媒體平臺(tái)。微信能輕松的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的分享，還可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注討論和評(píng)價(jià)。微信應(yīng)用包括兩個(gè)方面，一是建立微信群。微信群是一個(gè)能將文字、語音、圖片和視頻進(jìn)行同步交流與共享的有效平臺(tái)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在固定時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課前的資料收集、分享和集中討論，并將討論結(jié)果在課堂上給予正式回復(fù)。對(duì)于完成較好的學(xué)生，教師還可以適當(dāng)利用微信的紅包功能獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。二是建立課程微信公眾號(hào)。通過調(diào)查，將學(xué)生最關(guān)心最想了解的知識(shí)或問題，通過自動(dòng)回復(fù)功能讓他們及時(shí)獲得答案；通過微信投票功能，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過群發(fā)功能，將文學(xué)文化常識(shí)等定期推送出去，讓學(xué)生在碎片閱讀中積累知識(shí)；通過子欄目，將學(xué)生較好的習(xí)作發(fā)布，刺激學(xué)生的創(chuàng)作積極性；

2、微博平臺(tái)

微博是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息傳播速度快，可以實(shí)現(xiàn)單雙向兩種關(guān)注機(jī)制，學(xué)生既可以作為觀眾，在微博上瀏覽感興趣的信息，也可以作為發(fā)布者，在微博上發(fā)布圖片、視頻。微博發(fā)布的內(nèi)容較短，對(duì)用戶的技術(shù)要求門檻很低，語言編排組織上沒有太高要求。對(duì)不愿寫長(zhǎng)篇大論的高職大學(xué)生來說，這種體例滿足了他們的要求。教師可以鼓勵(lì)一些同學(xué)開微博，隨時(shí)隨地與同學(xué)分享生活瑣事、娛樂見聞，從微博上快速了解自己想要的東西。學(xué)生開設(shè)微博的過程是一種體驗(yàn)，而之后的對(duì)微博的持之以恒的更新則會(huì)促成學(xué)生良好的閱讀、寫作、生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

目前，越來越多的教學(xué)應(yīng)用軟件及在線資源學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)出來，我們可以利用手機(jī)、手提電腦等移動(dòng)設(shè)備，將這些資源合理引入教學(xué)過程，不僅豐富課程教學(xué)手段，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。如“藍(lán)墨云”移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)除了可以上傳豐富的教學(xué)資源外，還可以開展手勢(shì)簽到、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、測(cè)試活動(dòng)、小組任務(wù)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)任務(wù)等多項(xiàng)活動(dòng)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)活動(dòng)。課前，教師可以通過通知功能發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備；如果有不懂的地方，師生還可以在答疑區(qū)進(jìn)行同步或異步的討論交流，解決疑惑；課中可以利用“頭腦風(fēng)暴”等功能進(jìn)行有針對(duì)性的互動(dòng)，課后可以通過“測(cè)試”功能掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)任務(wù)評(píng)價(jià)上，可以自行設(shè)計(jì)諸如“教師自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)”等多種評(píng)價(jià)方式。

4、網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)

“直播課堂”是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育信息化的創(chuàng)新舉措之一。在語文課時(shí)有限的情況下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)外延，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。直播教學(xué)還能保證課堂外的學(xué)生在同一時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于老師掌控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。例如，教師設(shè)計(jì)“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”教學(xué)任務(wù)，教師可以利用直播向?qū)W生講解誦讀的要點(diǎn)技巧，學(xué)生在充分準(zhǔn)備后，也可以以直播的方式邀請(qǐng)老師和同學(xué)觀看，并留言點(diǎn)評(píng)。這樣的方式可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣和參與。當(dāng)然如果教師要利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)開展輔助教學(xué)，就必須精心設(shè)計(jì)直播內(nèi)容和安排，同時(shí)注重聲音視頻和文檔互補(bǔ)、注重參與者之間文字語音視頻的互動(dòng)。

無論新媒體技術(shù)發(fā)展如何，它始終是作為教學(xué)的輔助手段。教師要把握好新媒體的參與程度，避免應(yīng)用過度，喧賓奪主。通過科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，將新媒體技術(shù)潛移默化的地融入到《大學(xué)語文》教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文課，這樣，《大學(xué)語文》課程才會(huì)在眾多課程里占據(jù)一席之地。