■馬 妮／江西先鋒軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和先決條件，是知識儲備，為靈活進行英語文章閱讀和日常交流奠定基礎(chǔ)。因此我國各高校都開設(shè)有英語詞匯教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生累積更多高級詞匯、專業(yè)詞匯、交流詞匯等，僅就這些詞匯而言，必然是深奧難懂的，一個單詞甚至有多種詞性和意思，對學(xué)生來說準確理解、運用這些詞性和意義有一定難度，因此需要開發(fā)英語詞匯課堂教學(xué)，運用情境教學(xué)法引發(fā)學(xué)生的興趣，讓詞匯與情境相結(jié)合，增添趣味性和生活性。

一、情境教學(xué)法的運用要求

（一）密切圍繞主題設(shè)計情境［2］

在英語詞匯課堂教學(xué)中花心思、花時間設(shè)計情境是為了輔助課堂教學(xué)，促進學(xué)生對英語詞匯的理解和記憶的，因此情境的創(chuàng)設(shè)必須與主題相關(guān)，不是任何情境都適合引入課堂的。例如大學(xué)英語有一課是講在餐廳點餐的各種詞匯語句，例如食物類：hamburger、spaghetti、macaronies、drumstick、vegetables等，商店 類：shopping mall、coffee house、noshery、milky tea等，需要學(xué)生認識、記住很多有關(guān)食物、商店以及買賣找零的新單詞及語句，這時老師可以創(chuàng)設(shè)一個快餐店點餐的情境，提前準備一些食材或者是圖片，老師擔任店員，學(xué)生充當顧客，在師生的問答交流過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會購物，學(xué)會使用與購物點餐有關(guān)的詞匯。

在這樣與教學(xué)主題密切相關(guān)的情境中，學(xué)生能體會到英語詞匯的實用性，價值性，而不是死記硬背，會取得更好的效果。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)必須具有生活性、趣味性，與學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知有一定的關(guān)系

情境的創(chuàng)設(shè)需要教師細細斟酌，既要考慮課堂條件的限制又要考慮學(xué)生的認知經(jīng)驗，所選的情境要能引發(fā)學(xué)生的興趣，同時對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有重大幫助。例如英語課文中有一篇名為globalization（全球化）的文章，文章著重講了全球化趨勢下的政治、經(jīng)濟、文化交流與融合，涉及的詞匯專業(yè)性較強，難度較大，對學(xué)生來說這個主題比較陌生，不太好理解，這里就非常有必要創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中的或感興趣的情境來引入，以調(diào)動活躍的課堂氛圍。

大學(xué)生雖有一定的知識儲備和理解分析能力，但生活閱歷有限，對大學(xué)課堂有些單元的專業(yè)詞匯或固有詞組比較生疏，建設(shè)一定的生活情境啟發(fā)、引導(dǎo)他們更高效的學(xué)習(xí)、理解還是很有必要的。

二、大學(xué)英語詞匯課堂教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

（一）利用英文歌曲巧創(chuàng)教學(xué)情境

英語詞匯不僅出現(xiàn)在英文文章、書籍中，很多英語歌曲中也含有重要的英語詞匯，而且英語歌曲曲調(diào)悠揚自然，節(jié)奏感很強，朗朗上口，有很多英語歌曲膾炙人口，深受青年人的喜愛。例如Yesterday once more；My heart will go on; I believe I can fl y等。

在英語課堂教學(xué)中如果能適時的引用英語歌來創(chuàng)設(shè)情境，對于大學(xué)生來說肯定很有趣，他們聽著熟悉的旋律與曲調(diào)，會不由自主的跟著哼唱，會把全部注意力集中于課堂并覺得本堂課很有意思。然后教師再有巧妙地將本節(jié)課的重點詞匯與歌曲關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生在歌曲情境中主動學(xué)習(xí)、記憶單詞。

（二）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在信息化高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體漸漸走進課堂教學(xué)中，不斷豐富完善大學(xué)課堂教學(xué)形式。隨著對媒體技術(shù)的引入，在英語詞匯課堂教學(xué)中巧妙運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境逐漸成為一種高效的教學(xué)方法。

大學(xué)有一篇課文《harry potter》，課文中講述了哈利波特的奇幻經(jīng)歷，文章中有很多生僻詞匯、復(fù)雜詞匯，讓學(xué)生獨立閱讀、理解有一定的難度，而且比較抽象，這時教師可以將提前準備好的哈利波特的電影片段播放一下或者展現(xiàn)一些有關(guān)的圖片場景，讓學(xué)生對哈利波特這個人物形象有整體的把握，同時又想深入探索他的經(jīng)歷，這樣學(xué)生才能用克服閱讀困難，繼續(xù)讀下去。

（三）運用實物模型創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

知識源于生活，而高于生活，是生活的濃縮，英語也是如此。在英語課堂教學(xué)中及時呈現(xiàn)一些實物模型來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，直觀具體的呈現(xiàn)知識特點。

例如在學(xué)習(xí)服飾搭配那一節(jié)的詞匯和語句時，老師可以提前準備一些服裝，例如燕尾服、晚禮服、爵士帽等，讓學(xué)生由實物來認識、記憶有關(guān)衣服飾品的詞匯，這樣更加形象生動，記得也更清楚。

情境教學(xué)法在大學(xué)英語詞匯教學(xué)中確確實實發(fā)揮著重要作用，越來越多的英語課堂教學(xué)都在嘗試著運用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的運用要以教學(xué)內(nèi)容為中心，以生活化、趣味化的情境創(chuàng)設(shè)為原則，巧妙利用英語歌、多媒體及實物模型來創(chuàng)設(shè)情境，讓詞匯教學(xué)靈活、有趣、高效的進行。