■趙 雪／江西科技師范大學

在21世紀，隨著科學技術不斷發(fā)展，人們通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流，互聯(lián)網(wǎng)使得人們的信息交流變得越來越快。在這樣的背景之下，一些全新教學模式開始逐漸出現(xiàn)，翻轉課堂就是其中的一種。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂就是對傳統(tǒng)課堂教學模式進行了顛覆，它最早是由美國教育學家所提出。早在2007年，一些美國教育家就發(fā)現(xiàn)學生由于各種各樣原因無法跟上教學進度，于是他們開始使用科技手段對課堂進行錄制，以便可以更好的使學生學習到相關的知識。在教師將這些視頻上傳到網(wǎng)絡之后，學生可以自主的進行下載，由此來更好的回答課堂上的問題，進一步發(fā)展就成了當前的翻轉課堂教學模式。翻轉課堂是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代下的新產(chǎn)物，近些年來發(fā)展速度非?？?，已經(jīng)被越來越多的教育學家所關注。當前，翻轉課堂具有以下幾方面特點。

第一，翻轉課堂主要是以學生為中心自主學習。和傳統(tǒng)的教學模式并不相同，翻轉課堂最主要的是將知識教授放在課下，學生可以充分運用自身課下時間對課上的視頻進行觀看，而視頻一般都是由教師所錄制。在這樣的模式之下，學生會將自己不懂的知識再進行思考，將不懂的知識弄懂。

第二，師生之間可以進行個性化互動。在觀看視頻教學過程中，學生可以將自己疑惑帶入到觀看之中，而教師也可以根據(jù)學生要求與學生進行交流，同時還可以建立起興趣互動小組，使教師更好的對學生進行個性化輔導。這樣的教學模式改變了傳統(tǒng)獨白教學模式，也改變了學生被動聽課模式，有助于增強師生之間互動的概率，做到真正的因材施教。

第三，課堂教學主要是以知識內(nèi)化為主。翻轉課堂改變了傳統(tǒng)課堂上的知識傳授模式，知識傳授主要是通過課下方式來使學生對知識進行內(nèi)化。在課下學生可以根據(jù)教師事先所安排的教學目標觀看相關教學視頻，更好的完成知識傳輸。在課堂上，教師可以通過個性化輔導方式更好的輔導學生對知識進行討論，完成知識內(nèi)化。

二、翻轉課堂在對外漢語教學設計中的局限性

翻轉課堂是當前互聯(lián)網(wǎng)媒體時代運用于教育領域重要體現(xiàn)，這種教學模式目前正在不斷發(fā)展，在未來的對外漢語教學中必然會有一定作為。但是，當前翻轉課堂適用于對外漢語教學設計中存在以下幾方面挑戰(zhàn)。

第一，對于教師素質形成了挑戰(zhàn)。在翻轉課堂的模式之下，為了更好的完成教學設計，教師素質必須非常高，這就要求教師不僅具備互聯(lián)網(wǎng)技術知識，同時還具備良好的溝通知識，可以很好的制作互聯(lián)網(wǎng)軟件，同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學生進行交流。通過翻轉課堂進行教學也要求教師在課前進行精心準備，可以認真研究教學目標，同時花費更多的精力對視頻和課件進行制作，尋找更多的輔助材料，這就使得教師的教學任務變得更加繁重。

第二，對于學生也會造成挑戰(zhàn)。在翻轉課堂的模式之下，知識傳授主要是在課下完成，教師首先會布置一些問題由學生自主進行思考，這樣可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以更好關注視頻內(nèi)容。雖然這種教學方法給學生帶來了極大自由性，但是由于學生缺乏自我約束能力，學生在課下是否會認真的閱讀視頻本身就存在疑問。如果學生沒有按照教學設計完成課下任務，那么翻轉課堂的教學目標很難實現(xiàn)。因此，對外漢語采用翻轉課堂教學模式適用于高中以上年齡段學生，對于小學學生和初中學生并不適宜。

三、對外漢語教學實施翻轉課堂教學設計的途徑

翻轉課堂是當前信息時代的重要產(chǎn)物，在對外漢語教學方面具有非常多藝術，可以有效推動對外漢語教學向前發(fā)展。因此，為了更好推動翻轉課堂在對外漢語中的適用，我們可以通過以下嘗試來達到良好的教學效果。

第一，不斷提高對外漢語教師綜合素質。為了可以更好提升對外漢語教師的綜合素質，我們可以采用培訓方式或者教師自學方式。培訓方式可以采用短期培訓為主，通過短期培訓可以更好的讓教師掌握翻轉課堂所需要網(wǎng)絡技術和交流技術。自我學習主要是依靠教師自主來提升自身工作能力，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關視頻下載并閱讀學習。

第二，教學設計可以選擇高年級段學生。在進行對外漢語教學的過程中，一些對外漢語的學習者已經(jīng)是成年人，他們的心智已經(jīng)非常的成熟，具有良好的自控能力。因此對外漢語教學使用翻轉課堂的教學模式可以選擇一些成年學生，尤其是外國成年學生進行學習，這樣往往可以達到更好的教學效果。

第三，不斷整合資源，提高教學視頻質量。教師個人的能力非常有限，要錄制高質量的視頻需要教師全體合作。因此，為了更有效整合教學資源，教師可以組成幫扶團隊，可以由每個教師負責某一個部分，由全體教師共同參與到課程設計之中可以制作出高質量資源，更好的推動教學上一個新臺階。