■白 鴿／青海師范大學(xué)

古語有云：“國將興，心貴師而重傅?！薄吧浦驹诮?，教之本在師?！惫沤裰型猓鞣N提高教師能力的書籍層出不窮。在琳瑯滿目的有關(guān)教師書目中，有這樣一本著作的存在：它著于上個世紀(jì)，但其理論及建議極具現(xiàn)代性價值，作者提出的方法至今都可運用到實際的教學(xué)中去，值得大眾人手一本。這便是前蘇聯(lián)著名教育實踐、理論家蘇霍姆林斯基所著，我國著名蘇俄教育研究家、翻譯家杜殿坤先生所編譯的《給教師的建議》。如此好作，理應(yīng)被重新推介和研讀。

一、一本影響影響五代人的“老書”——《給教師的建議》

《給教師的建議》是從蘇聯(lián)引入，譯者根據(jù)我國情況和需要，選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中的精華部分，另從其其他著作中選取了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，組合而譯的一本內(nèi)含100條建議的教育經(jīng)典著作。其中《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基為解決中小學(xué)的實際問題，切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量，專為中小學(xué)教師所著。1984年此選譯的名著《給教師的建議》在我國翻譯出版后，本書迅速成為我國廣大教師和教育工作者愛不釋手的佳作。這本譯作跨越了五個年代，影響了五代教師，雖經(jīng)時光荏苒，時代更迭，教育觀念不斷更新發(fā)展，但依然具有其獨特的價值。

（1）書中不僅關(guān)注兒童行為，還關(guān)照其心理，從心理層面出發(fā)讓兒童愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基要求教師應(yīng)為“后進生”提供用最鮮明、最有趣，最引人入勝的形式來揭示各種概念、概括和科學(xué)定義的含義的書籍，在“后進生”所讀書籍里，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西，用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細胞的萎縮、惰性和虛弱，促使他們加強工作。

（2）書中提出的開設(shè)“家長學(xué)?！?，家庭、學(xué)校教育保持一致，教師的發(fā)展，學(xué)生閱讀、思維訓(xùn)練的方法等對現(xiàn)今教育都具有啟發(fā)意義。且作者的“教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為所有的人都懂得的一門科學(xué)”的認識是十分有見地的，此種觀念也應(yīng)被現(xiàn)今大眾所采納，教育學(xué)不應(yīng)只是師范生必學(xué)，而應(yīng)普及教育，提高大眾的教育能力。

（3）本書所描述的學(xué)生的困境與我國當(dāng)下的情況驚人的一致：學(xué)業(yè)落后、課業(yè)負擔(dān)重、沒有自由支配的時間等。作者提出的相關(guān)建議現(xiàn)今仍可沿用。

（4）書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，為師范學(xué)習(xí)者搭起了理論與實踐結(jié)合的橋梁，為家長群體提供了正確教育的方法。案例與理論的完美結(jié)合，使疲于理論學(xué)習(xí)的師范生看到真實的案例；付諸實踐的一線教師提高理論素養(yǎng)；迷茫教育的家長找到途徑。

二、《給教師的建議》歸類分析

本書從學(xué)生、教師、學(xué)校等不同的視角向教師及校長提出了一百條建議，內(nèi)容豐富，這一百條建議中涵蓋了許多方面，有許多對教師而言至今仍棘手的問題作者都一一作出了解答?？v觀全書，雖有100條建議，但可分析歸納為六大問題：教師必備的基本教育觀念、教師的教學(xué)方法、教師的自身發(fā)展、學(xué)生必備的基本能力、后進生的形成及教育、給校長的建議。各條目詳細分類如下：

主題 條目 基本內(nèi)容教師必備的基本教育觀念7、41、68、69、70、71、75、80、81、82、86、93、94、98知識、小學(xué)教育、德育、智育、勞動教育、全面發(fā)展教育思想、和諧教育、教學(xué)、“超大綱”的內(nèi)涵及理論意義，師生間是活生生的人的相互關(guān)系10、11、12、13、14、15、16一套從備課到上課、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)的教學(xué)過程教師的教學(xué)方法3、4、5、8、9、24、25、26、31、48、50、51、57、58、64、100教會學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，創(chuàng)造智力背景、情景教學(xué)、勞動教學(xué)、因材施教、擴大閱讀范圍1、22、23、43、53、54讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣和動機教師的自身發(fā)展2、33、42、44、45、46、95多閱讀、旅行、向別的教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗、制定工作計劃、教師日記、做科學(xué)研究3、18、19、20、27、38、17、47、49、59、60、66、67、74、83、97學(xué)生必備的基本能力閱讀、書寫、觀察和思考的能力，能夠達到閱讀和書寫的半自動化，善于觀察，勤于思考28、29、30、32、34、35、36、37、39、40、55、58、61、62、63、64、65、72、73從培養(yǎng)兒童圖畫愛好，勞動、思考幾方面詳細講解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，做到手腦共同發(fā)展后進生的形成及教育1、3、6、9、10、11、19、20、25、50、52、56、76、77、78、79、96后進生的出現(xiàn)是因教師未對學(xué)生腦力勞動個別對待。改變后進生可通過增加其興趣，發(fā)現(xiàn)其擅長，或采用分組教學(xué)、布置任務(wù)等進行給校長的建議84、85、87、88、89、90、91、92、99開設(shè)家長學(xué)校、寫教育日記、農(nóng)村學(xué)校建設(shè)、如何聽課分析課、領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動、校長的自述、家校共育

三、再次出版的提議

本書用詞缺乏時代感，且經(jīng)過以上整理可看出，同一主題的內(nèi)容分散本書各處，不便查看?；诒緯虐?，如若讀者在教育中遇到某問題想從書中獲得相關(guān)信息，則必須通讀此書，從散落各處的建議中尋找有關(guān)問題。然現(xiàn)實生活中師范生有大量的學(xué)習(xí)任務(wù)；教師、家長工作繁忙，很少有時間能將此書從頭到尾認真閱讀分析，若從目錄中選取閱讀又不能達到認識的全面，且部分語言稍顯陳舊，圖書文字量大，形式單一，讀起來略顯枯燥。為吸引更多讀者，方便讀者閱讀，我建議本書可考慮稍作修改再次出版，個人觀點提議如下：

（1）重新歸類，按內(nèi)容分塊排版，且提取當(dāng)下讀者關(guān)注的問題，形成鮮明的分層、主題形式，吸引讀者。如將目錄分為三大層面，內(nèi)含九個主題。第一部分：教師層面（包括教師基本教育觀念、教師自身發(fā)展、教師教學(xué)方法）；第二部分：校長層面（包括學(xué)校建設(shè)、教師領(lǐng)導(dǎo)、自身發(fā)展）；第三部分：學(xué)生層面（包括學(xué)生必備的基本能力、學(xué)生的思維培養(yǎng)與思考能力的提高、論“后進生”）。清晰的分層、主題目錄可讓家長利用休息的零星時間閱讀，并且同一主題閱讀有利于家長的系統(tǒng)和深入的認識；教師也可利用課下的時間，不必通篇閱讀，而在實際教學(xué)情境中根據(jù)當(dāng)前的需要從目錄中直接查此主題，根據(jù)其中有現(xiàn)實教學(xué)意義的教學(xué)經(jīng)驗改進自身教學(xué)。

（2）修正翻譯語言，結(jié)合當(dāng)下學(xué)術(shù)詞語，將文字譯成具有時代性、大眾可接受、易理解的語句。如“差生”一詞，修正為“后進生”、“學(xué)困生”；“自由支配時間”譯為“自由活動時間”；“對兒童缺乏個別對待的態(tài)度”概括為“未因材施教”；“怎樣使家庭教育和學(xué)校教育保持一致”則可轉(zhuǎn)化為“如何實現(xiàn)家校共育”等現(xiàn)代詞匯。

（3）加入所選取原著的目錄，便于讀者理解編譯后的書本；為有興趣的讀者提供一個渠道，可追根溯源，了解作者更多教育理念與實踐活動。

（4）加入書中所談案例相應(yīng)的照片，讓讀者清楚地看到作者與學(xué)生相處中的狀態(tài)，更深理解作者所提建議的有效性。豐富的配圖也可消解過多文字帶來的乏味感。

杜殿坤先生運用通俗易懂的文字將《給教師的建議》呈現(xiàn)在我們眼前，為我們帶來了國外教育的經(jīng)典，其中所含的有價值的教學(xué)經(jīng)驗與思想為我們中小學(xué)及幼兒教師帶來了啟發(fā)。希望《給教師的建議》再次修訂能夠用現(xiàn)代化的詞句，將100條建議以主題和專題的形式呈現(xiàn)在大眾面前，將此書排版成如同詞典一樣的一本隨用隨查的教育寶典，吸引更多閱讀者，將蘇霍姆林斯基的教育方法與思想帶給更多的人。