■徐向陽(yáng)項(xiàng) 洋

1.宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.宿州學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂引入我國(guó)教育領(lǐng)域后，與學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)踐案例更加豐富，為高校思想政治教育活動(dòng)提供有益借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂與高校思政教育課堂相結(jié)合，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及接受能力。因此，基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，具有極高的推廣價(jià)值，是高校思政教育課堂革新發(fā)展的重要路徑。

一、基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的可行性

(一)有利于解決高校思政教育困境

現(xiàn)階段，高校思想政治教育活動(dòng)，需要緊跟教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及平臺(tái)，積極轉(zhuǎn)變思政課堂教育模式?；谖⒄n的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于解決高校思政教育的困境。首先，基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于提高高校思政教育工作者的綜合素質(zhì)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者及指揮者，教師的教學(xué)能力及個(gè)人素質(zhì)，直接影響高校思政教育課堂的質(zhì)量。借助微課視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，教師教學(xué)的綜合素質(zhì)也將切實(shí)提升。其次，基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，借助微課視頻開(kāi)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要提高自主學(xué)習(xí)的能力，充分開(kāi)發(fā)高校思政教育的資源內(nèi)容。

(二)有利于構(gòu)建有效思政教育課堂

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)高校思政教育課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。首先，基于微課視頻的高校思政教育翻轉(zhuǎn)課堂，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的思政教學(xué)目標(biāo)，提升當(dāng)代青年大學(xué)生的思政學(xué)科核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生自主預(yù)習(xí)，借助視頻、課本等模式，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。其次，基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于教師更好的把握思政教育的內(nèi)容，將思政教育涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等內(nèi)容進(jìn)行整合，教師的微課視頻制作，需要教師對(duì)思政教育內(nèi)容進(jìn)行整體把握。最后，高校思政教育翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，在課前通過(guò)查找資料等方式，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展具有互動(dòng)性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

二、基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)要求

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。首先，高校思政教育翻轉(zhuǎn)課堂，需要在教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上開(kāi)展。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力及興趣愛(ài)好，構(gòu)建出具有趣味性與針對(duì)性的思政教育活動(dòng)。教師提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，將有效的學(xué)生的學(xué)習(xí)激情及學(xué)習(xí)興趣。其次，最后，高校思政教育工作者需要關(guān)注師生關(guān)系的建立。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生為主要的參與者，需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。因此，良好的師生關(guān)系，是翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)內(nèi)容。教師與學(xué)生的關(guān)系不佳，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建立。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)背景下，教師需要具有較高的親和力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，善于處理學(xué)生的情緒問(wèn)題。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際生活

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，創(chuàng)新的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位并未充分發(fā)揮，學(xué)生參與教學(xué)的程度較低。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法保證每位學(xué)生都能參與至課堂互動(dòng)之中?；谖⒄n的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師具備良好的教學(xué)實(shí)踐能力，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，能夠給予準(zhǔn)確的解答。高校思政教育工作者轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂積極配合教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。思政教育工作者需要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)渠道，了解時(shí)事政治熱點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合至實(shí)際生活之中，提高當(dāng)代青年大學(xué)生理論知識(shí)實(shí)踐的能力。

(三)加大資金投入，優(yōu)化教學(xué)配置

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要高等院校加大教育資金的投入力度，優(yōu)化思政教育的資源配置。首先，基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要良好的學(xué)習(xí)空間，高校應(yīng)完善白板、投影儀、屏幕等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)。高校應(yīng)引進(jìn)在線(xiàn)學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)活動(dòng)提供基本的保障。教育工作者應(yīng)需要充分借助QQ、微信等社交平臺(tái)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂微課視頻的播放，建立健全家校聯(lián)系群，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)交流。其次，基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍作為基本保障。高校應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)工作的投入力度，培養(yǎng)教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力，引導(dǎo)教師制作出科學(xué)、有趣的微課教學(xué)視頻，提高思政教育工作者的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)課前準(zhǔn)備

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備，主要包含選擇教學(xué)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案制作、微視頻制作、小課分配等內(nèi)容。首先，高校思政教育工作者針對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行歸納分類(lèi)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)較重要、抽象難懂的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解。導(dǎo)學(xué)案的制作有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的明確性，指引學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師導(dǎo)學(xué)案的制作需要針對(duì)思政教育內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生需求，明確重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。第三，微課視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，高質(zhì)量的微課視頻將切實(shí)提高思政教育的質(zhì)量。教師應(yīng)保證微課視頻的錄制時(shí)長(zhǎng)在15分鐘左右，確保微課視頻的畫(huà)面清晰、音質(zhì)清楚。微課視頻內(nèi)容見(jiàn)簡(jiǎn)短流暢，其中包含交互環(huán)節(jié)、問(wèn)答環(huán)節(jié)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容。最后，課前小組分配之中，小組的成員不宜過(guò)多，小組成員應(yīng)保持六人左右，明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、討論內(nèi)容。

(二)課堂教學(xué)

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，并穿插教學(xué)問(wèn)題環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教師可借助故事、視頻、游戲等方式，為學(xué)生創(chuàng)造出實(shí)踐化、生活化的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂框架之下，個(gè)性化的教學(xué)模式有利于降低學(xué)生之間的差距。教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出個(gè)性化、實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的問(wèn)題提出，需要具有針對(duì)性與代表性，應(yīng)有效的利用課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予準(zhǔn)確的解答，滿(mǎn)足學(xué)生思政知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

(三)課后評(píng)價(jià)

基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)及人性化評(píng)價(jià)的原則。首先，課后評(píng)價(jià)是高校翻轉(zhuǎn)課堂中最為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，制定出多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。具體的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的能力與素質(zhì)，確保評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理化，幫助學(xué)生建立思政知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。其次，

四、結(jié)語(yǔ)

教育現(xiàn)代化改革背景下，高校思政教育課堂的創(chuàng)新發(fā)展，需要革新教育的理念及教育方式，積極探索符合社會(huì)發(fā)展要求及學(xué)生成長(zhǎng)需求的思政教育模式。本次基于微課的高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，將為高校思政教育課堂翻轉(zhuǎn)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，旨在轉(zhuǎn)變當(dāng)前高校思想政治教育的現(xiàn)狀，為社會(huì)主義的發(fā)展事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。其次，高校思政教育工作者，應(yīng)構(gòu)建出人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，設(shè)計(jì)貼近實(shí)際生活的問(wèn)題。