■胡志安／湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)階段，情境教學(xué)的模式在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，情境教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)成效，促進(jìn)高效的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有重要意義，將情境教學(xué)方法引入高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中能夠有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效，提升學(xué)生綜合英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)交際中情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的必要性

（一）創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，提升學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必然要求

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中探索并實(shí)施情境教學(xué)法，能夠有效促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們更好地理解和把握口語(yǔ)表達(dá)的技巧、方法，自主地在情境探究中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，這種新型的口語(yǔ)教學(xué)模式還能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)他們?cè)谇榫硨W(xué)習(xí)中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）促進(jìn)教學(xué)成效提升的必然要求

實(shí)踐證明，情境教學(xué)法能夠通過(guò)有效的情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間中，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握口語(yǔ)知識(shí)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不再僅僅依靠僵硬的教學(xué)和練習(xí)進(jìn)行，還可以通過(guò)這種創(chuàng)新的教學(xué)方法實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成效顯著提升。

二、目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)重視度不足，教學(xué)缺乏實(shí)效

現(xiàn)階段，高職院校對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教育的重視度并不高，學(xué)校將更多的精力放在了學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)課時(shí)安排、師資分配等方面都明顯不足，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)缺乏成效，學(xué)生口語(yǔ)能力難以得到提升。

（二）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生積極性不高

目前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要采取的教學(xué)方法是通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)、口語(yǔ)對(duì)話、口語(yǔ)交流等形式開展，有的學(xué)校為口語(yǔ)教學(xué)配備了外教，口語(yǔ)課就成了學(xué)生與外教交流對(duì)話的課堂，但是總體上來(lái)看，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性不高，學(xué)生口語(yǔ)開口難、怕出錯(cuò)、不敢開口，或是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確等，怕遭到嘲笑，口語(yǔ)現(xiàn)狀堪憂。

（三）教師水平有限，專業(yè)培訓(xùn)不足

目前，高職院校對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教師的引進(jìn)上并沒(méi)有嚴(yán)格的要求，聘用的一些外教本身并不具備良好的心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)，他們只是單純的外國(guó)人，會(huì)說(shuō)流利的英語(yǔ)，但缺乏規(guī)范化的教學(xué)體系和教學(xué)方法，對(duì)于情境教學(xué)法、合作教學(xué)等新型教學(xué)方法的掌握和應(yīng)用能力有限，并沒(méi)有開展口語(yǔ)教學(xué)的有效方法，加上學(xué)校對(duì)于口語(yǔ)教師開展的培訓(xùn)工作也有很大的不足，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)突破。

三、高職英語(yǔ)口語(yǔ)情境教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)途徑

（一）提升重視度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)置

現(xiàn)階段，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言受到越來(lái)越多的關(guān)注，是新時(shí)代高素質(zhì)人才必備的語(yǔ)言能力之一，高職院校要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)中，不斷優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)置，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)課時(shí)、師資等教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，為口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保證。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，引入情境教學(xué)

當(dāng)前，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有效引入情境教學(xué)法。要引入情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師必須要對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)和掌握，遵循口語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，將課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與情境進(jìn)行有效融合，積極創(chuàng)設(shè)、構(gòu)建口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在情境中開展口語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)，獲得口語(yǔ)能力的鍛煉和提升。課堂上口語(yǔ)教師要層層導(dǎo)入、循循善誘，通過(guò)語(yǔ)言描繪、生活展現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、活躍課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，生動(dòng)活潑而又情趣盎然。

（三）提升師資水平，加強(qiáng)教育培訓(xùn)

高職院校要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教師情境教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，積極組織口語(yǔ)教師進(jìn)行情境教學(xué)法的專題教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓口語(yǔ)教師不斷強(qiáng)化情境教育意識(shí)，掌握理念、方法和技巧。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的短板和問(wèn)題，高職院校一方面要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，在課程設(shè)置、課時(shí)分配等方面優(yōu)化配置，另一方面要加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的課程教學(xué)改革和創(chuàng)新，引入情境教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。