趙燕 云南省臨滄市臨翔區(qū)第一中學(xué) 云南臨滄 677000

初中英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)初中生讀寫說(shuō)能力的重壓途徑，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)很多中學(xué)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)課堂中心為教師，學(xué)生只是課堂的參與者，這種教學(xué)模式教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。因此，為了響應(yīng)新課改號(hào)召，轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念，構(gòu)建主題式的英語(yǔ)閱讀課堂。

一、主題式教學(xué)模式

主題式教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)涵主體是文字，英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)其實(shí)就是一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。主題式教學(xué)的中心是讓廣大學(xué)生可以在良好的、高效的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)圍繞有意義的主題開(kāi)展相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，以此傳授學(xué)生新內(nèi)容的內(nèi)化，鞏固學(xué)生的長(zhǎng)期記憶。主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的教學(xué)情景化和生活化。

主題式英語(yǔ)閱讀教學(xué)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)生在高度動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以接觸各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，教師也可以根據(jù)教學(xué)的主題，橫向豐富教學(xué)內(nèi)容，編選教學(xué)材料，打破學(xué)科與學(xué)科之間的傳統(tǒng)界限，整合英語(yǔ)教學(xué)資源與策略。

二、主題式教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）合理選擇教學(xué)主題

初中英語(yǔ)教材中的閱讀文章資料是課本提供的，但是，學(xué)生到底對(duì)教材內(nèi)容感不感興趣就無(wú)從得知了。中學(xué)生本來(lái)就恐懼初中英語(yǔ)課本，尤其是教材中篇幅較長(zhǎng)的文章，根本沒(méi)有興趣閱讀，更別說(shuō)學(xué)習(xí)其中的句式與語(yǔ)法了，此問(wèn)題的主要原因是學(xué)生長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生單詞量匱乏。主題式教學(xué)模式中，教師可以讓學(xué)生圍繞某一感興趣的話題，進(jìn)而延伸入教學(xué)的主題，教師讓學(xué)生自行去探討、研究，通過(guò)各種方式獲取主題相關(guān)的知識(shí)和背景信息。因此，教師要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生的綜合特征選擇結(jié)構(gòu)適宜、難度適宜的課文主題。在主題式教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂不再是“把”著的課堂，而是學(xué)生為主體的課堂。

（二）選擇合適的閱讀方法

在開(kāi)展主題式閱讀教學(xué)時(shí)，教師至少要準(zhǔn)備兩篇閱讀材料，那么如何把兩篇英語(yǔ)閱讀文章聯(lián)系起來(lái)呢？教師要要求學(xué)生自行總結(jié)出兩篇文章的大體意思，并根據(jù)初次閱讀總結(jié)文章主旨。然后，進(jìn)行文章的細(xì)化教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行第二遍文章閱讀，讓學(xué)生總結(jié)出文章主旨是圍繞哪幾方面開(kāi)展描寫的。通過(guò)段落的細(xì)化閱讀，學(xué)生可以更加深刻的理解文章的主旨，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的主題意識(shí)。最后，讓學(xué)生根據(jù)兩篇、閱讀文章的主旨和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫，通過(guò)英語(yǔ)閱讀提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)寫作是需要話題和材料的，通過(guò)主題式的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生可以自行總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)與話題，培養(yǎng)學(xué)生推陳出新的思維意識(shí)。通過(guò)主題式英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)輸出，一方面是英語(yǔ)口語(yǔ)的輸出，一方面是英語(yǔ)寫作的輸出。

在主題式英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，教師起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，教師需要在學(xué)生閱讀困難的地方進(jìn)行詞匯、句式與語(yǔ)法的點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀資料的細(xì)節(jié)。在主題式教學(xué)課堂上，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師可以針對(duì)閱讀任務(wù)開(kāi)展實(shí)施的溝通與交流。

（三）合理挑選教學(xué)方法

在主題式閱讀課堂上，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生以小組的形式圍繞資料主題開(kāi)展敘事任務(wù)。教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)敘事表達(dá)課堂教學(xué)的主題。通過(guò)敘事學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以搜集到更多的資料信息，還可以鍛煉學(xué)生搜集閱讀信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)敘事能力。例如，在開(kāi)展“Global Warming”主題閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的敘事情況分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。隨后，再用教學(xué)PPT引入文章資料的基本組織構(gòu)架，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的詞匯和發(fā)音，隨后再讓學(xué)生回答PPT上列出的問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)言，找出每個(gè)問(wèn)題的對(duì)應(yīng)答案，最后再對(duì)答案進(jìn)行敘事描述。這種教學(xué)方法可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與求知欲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力與運(yùn)用能力。

三、主題式教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢(shì)，但是，在實(shí)際教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，還需要英語(yǔ)教師不斷完善教學(xué)步驟與操作。在主題教學(xué)導(dǎo)入階段，教師可以進(jìn)行文章主題、文章詞匯、文章語(yǔ)篇信息的穿插教學(xué)，讓閱讀課堂變得更加生動(dòng)有趣，在無(wú)形的教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主題意識(shí)，為學(xué)生今后的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生吸收更多有意義的情境信息與語(yǔ)言信息。另外，主題式教學(xué)模式中，教師應(yīng)留給學(xué)生多的時(shí)間去練習(xí)、運(yùn)用和琢磨，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)共同互動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)主題式教學(xué)模式課堂的學(xué)生提出很高的教學(xué)要求。英語(yǔ)教師要抓住文本的重點(diǎn)，否則就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章主題認(rèn)識(shí)與理解發(fā)生偏差。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀主題式教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要認(rèn)清其在課堂中的角色，正確積極的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題式閱讀學(xué)習(xí)，不斷鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力，豐富學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)能力。