張序 無錫光華學(xué)校 江蘇無錫 214081

中等教育是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。形成教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校的教學(xué)工作主要是通過課堂進(jìn)行的，班主任領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)學(xué)生中的日常行為與建設(shè)。因此，要管理中學(xué)班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)行為準(zhǔn)則科學(xué)落實(shí)，班主任的工作尤為關(guān)鍵。為了建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，需要了解每個(gè)學(xué)生的特性，才可以做到因材施教和分類管理。

一、加強(qiáng)自身性格修養(yǎng)

人的性格主要是環(huán)境影響的結(jié)果。 班主任是學(xué)生全面發(fā)展的導(dǎo)師，需要具有良好品格和公平與公正，對(duì)待學(xué)生的性格分析到位，解決任何學(xué)生相關(guān)事宜他們都會(huì)有積極的態(tài)度去面對(duì)。如果是冷漠和放縱的班主任，那么學(xué)生也會(huì)變得隨意，養(yǎng)成松散的習(xí)慣。這些都是源于學(xué)生總是在不經(jīng)意間接受教師的影響，因此加強(qiáng)教師的人格培養(yǎng)是中學(xué)教育中班主任管理藝術(shù)研究的重點(diǎn)。

二、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的益友

班主任要尊重學(xué)生的個(gè)性，必須擅長(zhǎng)心理換位，理解學(xué)生的情緒，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的細(xì)微變化和進(jìn)步。應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅斡杏H密感和安全感。班主任的日常管理行為使得學(xué)生增強(qiáng)自尊和自立。相反，班主任不尊重學(xué)生，不相信學(xué)生，尤其是公眾場(chǎng)合，即使他們?cè)诓恢挥X中激發(fā)學(xué)生，也會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生面前失去了教育的基礎(chǔ)信任和力量。 作為學(xué)生老師之間的紐帶就會(huì)出現(xiàn)松散， 那么又談何去與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢？

（一）課堂上要多些微笑。師生關(guān)系的和諧程度可以反映在課堂教學(xué)中。 如果學(xué)生不敢回答問題而不去舉手，或者坐不住，這就是老師的居高臨下，導(dǎo)致學(xué)生害怕，這不利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。 如果老師在課堂上經(jīng)常微笑鼓勵(lì)為先，并積極與學(xué)生溝通，我想學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍去回答問題。因此在課堂上因盡量保持微笑與親和，不要在課堂上批評(píng)學(xué)生，也不要花太多時(shí)間在課堂上處理壞問題。

（二）遇事要有耐心。 中學(xué)生思維活躍，不恰當(dāng)?shù)男袨橐皶r(shí)予以制止并說明其問題與嚴(yán)重后果。道理上的灌輸其實(shí)就是一個(gè)人格心靈上的教育行為。

（三）利用情感投入來縮短師生心理距離。 愛是學(xué)生接受教育的前提。 只有心靈的教育，情感的融合，才能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。 沒有愛，就沒有教育。 中學(xué)生非常需要愛。

三、多去贊美學(xué)生，與學(xué)生建立信任，傳遞鼓勵(lì)與溫暖

對(duì)學(xué)生的表彰和贊賞，在一名中學(xué)班主任的管理藝術(shù)中尤為重要。中學(xué)生正在形成自己的性格，渴望成功，渴望一舉一動(dòng)可以被發(fā)現(xiàn)并得到老師的賞識(shí)。 要時(shí)刻宣傳學(xué)生必須熱愛生活，堅(jiān)持理想與信念，有勇氣實(shí)現(xiàn)自我突破，與他人傳遞鼓勵(lì)與溫暖。所以我們應(yīng)該從自身做起，給予學(xué)生更多的微笑和鼓勵(lì)，讓學(xué)生充滿自信。 當(dāng)然，不僅要讓表現(xiàn)突出的學(xué)生得到關(guān)懷，更應(yīng)該給那些表現(xiàn)不太突出的學(xué)生更多的關(guān)心。 因?yàn)樗麄冃枰P(guān)心，需要相信，一個(gè)令人鼓舞的微笑，可能會(huì)使他們建立信心，越做越好。

四、善于觀察和溝通

班主任應(yīng)充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，能力，人際關(guān)系等情況。在平時(shí)的管理工作和日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)善于查看“隱患”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”。 要了解如何欣賞學(xué)生，樹立接納感，學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，自覺地用鼓勵(lì)取代批評(píng)。 贊揚(yáng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有意識(shí)地克服自己的缺點(diǎn)，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。班主任應(yīng)善于協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系，與父母的關(guān)系，與其他教師的關(guān)系，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)其他人之間的關(guān)系。從合作中尋求集體智慧的結(jié)晶，從而增強(qiáng)你的修養(yǎng)和品味。

五、積極跟家長(zhǎng)溝通，與校內(nèi)外老師通力協(xié)作

班主任老師是學(xué)校與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的中間人。 此外，班主任還要與社會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。因此，班主任只有在正確處理與班級(jí)相關(guān)并與自己相關(guān)的人際關(guān)系時(shí)才能更好的提升管理水平，服務(wù)班級(jí)學(xué)生日常教學(xué)正常有序開展。在學(xué)校里直接影響到學(xué)生的教育，除了班主任外，所有科目的任課教師也很重要，但班主任是核心，是紐帶必須發(fā)揮協(xié)調(diào)，組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。要將課程與課程之間銜接組合順暢就必須與每位班主任密切合作，以便能夠充分理解和掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況。好的方法決定工作的成效，發(fā)揮通力協(xié)作機(jī)制，取長(zhǎng)補(bǔ)短使班主任的工作可以事半功倍。在校外，家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。班主任老師還應(yīng)該積極全面的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，愛好和學(xué)科興趣，正確的指導(dǎo)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

總之，班主任應(yīng)該在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)多方面的素質(zhì)培養(yǎng)，始終把孩子教育的素質(zhì)培養(yǎng)成功作為終身奮斗的目標(biāo)。十年樹木百年樹人，班主任老師不斷研究工作中的管理藝術(shù)，提升水平不斷實(shí)踐，以期可以更好的成為一名優(yōu)秀的靈魂工程師。