熱沙來(lái)提.艾山 新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)喀什市夏馬勒巴格鎮(zhèn)城西村小學(xué) 新疆喀什 844000

一、引言

語(yǔ)文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是綜合性極強(qiáng)的一門學(xué)科，在學(xué)生的整個(gè)在校學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)是語(yǔ)文教育教學(xué)中的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的過(guò)程中可以有效培養(yǎng)小學(xué)生生的語(yǔ)感能力、想象能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、理解能力以及寫作能力等。同時(shí)還可以有效拓寬小學(xué)生的視野、豐富小學(xué)生的知識(shí)含量以及弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化等，對(duì)于提升小學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)都有非常重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，在素質(zhì)教育持續(xù)開(kāi)展實(shí)施和新課改革的推動(dòng)下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育教學(xué)質(zhì)量和水平有了一定的提升，不少小學(xué)生都能按照要求完成每個(gè)學(xué)期的課外閱讀任務(wù)，并且還有不少小學(xué)生養(yǎng)成了寫讀書筆記和讀后感的好習(xí)慣。在提高小學(xué)生的語(yǔ)感能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、分析能力、理解能力以及想象能力等方面取得了良好的效果。但是，仍然有不小小學(xué)語(yǔ)文教師由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響比較深遠(yuǎn)，對(duì)閱讀教育教學(xué)仍然沒(méi)有提高到應(yīng)有的重視程度。雖然新課程改革內(nèi)容中已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性，但是由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法比較單一、缺乏創(chuàng)新性，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果并不理想，有的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀毫無(wú)興趣。另外，教師和學(xué)生之間缺乏有效的交流和溝通，沒(méi)有注重學(xué)生課堂主體地位的充分發(fā)揮，學(xué)生缺乏閱讀的自主性能動(dòng)性，課堂閱讀效果不理想。教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師沒(méi)有給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，沒(méi)有將學(xué)生的閱讀潛能充分挖潛出來(lái)，從而影響了小學(xué)生閱讀能力的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的感染力不足

優(yōu)秀的教師在語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的過(guò)程中可以將閱讀素材中的情感準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)貍鬟f給學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的技巧強(qiáng)化語(yǔ)言的感染力，有效活躍課堂氛圍，將小學(xué)生的思想情感有效帶入到閱讀素材的情景當(dāng)中。但是，有不小小學(xué)語(yǔ)文教師由于專業(yè)化水平和教學(xué)技巧有限，雖然自己對(duì)文章的情感領(lǐng)悟得很透徹，卻難以運(yùn)用有效的方法感染到小學(xué)生，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法比較單一，缺乏創(chuàng)新性

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文閱讀教學(xué)同樣具有綜合性的特點(diǎn)。由于部分小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響比較深刻，對(duì)閱讀課程重視程度不夠高，在教育教學(xué)方法上也比較單一，缺乏創(chuàng)新性，不同類型、不同素材的閱讀文章幾乎都采用一樣的教學(xué)模式和方法，令小學(xué)生感到枯燥乏味，很難激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而影響到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的有效性。

四、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（一）有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的感染力

所謂感染力就是教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式和手段，能夠有效打動(dòng)小學(xué)生的心弦，使小學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到閱讀文章中所要表達(dá)的真實(shí)情感，能夠真正做到將作者的情感植入到小學(xué)生的靈魂。并且，還能夠做到師生之間毫無(wú)拘束地進(jìn)行交流和溝通，一起探討文章作者的寫作意圖和文章的中心思想。比如：在學(xué)習(xí)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》這一節(jié)課的過(guò)程中，在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師可以先給小學(xué)生生動(dòng)地講解孟姜女的故事，小學(xué)生被教師的故事所感染后就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣；另外，教師也可以莊重地向小學(xué)生講述一下長(zhǎng)城的歷史和由來(lái)以及長(zhǎng)城的重要意義，還有很多重要人物對(duì)長(zhǎng)城的高度評(píng)價(jià)等，使小學(xué)生深刻意識(shí)到長(zhǎng)城的偉大之處，并帶著 一顆崇敬之情閱讀課文，這樣會(huì)受到比較好的閱讀效果。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法

單一的教育教學(xué)方式好方法很容易使小學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。由于小學(xué)生的年齡比較小，耐性不足，對(duì)生動(dòng)、活潑、形象的事物比較感興趣，因此，教師要針對(duì)小學(xué)生的心理及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，在語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣和積極性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教育教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到生字詞，教師可以采取進(jìn)行生詞記憶比賽的方式，讓小學(xué)生盡快掌握生字詞。另外，還可以通過(guò)朗讀比賽、游戲?qū)?、故事?dǎo)入等方法有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，提高學(xué)生的課堂參與程度

堅(jiān)持以學(xué)生為本是我國(guó)素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的主體，有效提升小學(xué)生的課堂參與程度。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式使小學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，思考問(wèn)題的答案，也可以讓小學(xué)生通過(guò)分組合作的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最終得出問(wèn)題的答案，這樣既提高了小學(xué)生的課堂參與程度，又培養(yǎng)了小學(xué)生的自主探究、自主閱讀的能力，同時(shí)也有效強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)文章的深入理解的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)開(kāi)展和新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師要在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在工作實(shí)踐中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)還要加強(qiáng)閱讀教育教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘更加適合新時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)方法和策略，有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。